A ampliação da jornada do tempo do estudante na escola, prevista nos artigos 31 e 34 da LDB, só faz sentido a partir de uma reorganização dos tempos e espaços para atender às especificidades da Educação Integral. Atentos à necessidade de novos modos de organização dos espaços e tempos escolares, visando atender às especificidades da Educação Integral, considerando a diversidade dos estudantes, em relação à idade, à apropriação dos conhecimentos, entre outros aspectos, as equipes escolares precisam refletir e elaborar estratégias pedagógicas que dialoguem com essa realidade. (Política Municipal de Educação Integral de Vitória) Nesse sentido, avalie se torna-se imperativo “realizar um trabalho pedagógico que considere a convivência entre estudantes com diferentes idades e vivências, projetos de vida e interesses” que assegurem, entre outras, as seguintes ações: I. O estabelecimento das relações interdisciplinares entre as áreas de conhecimento. II. O uso das tecnologias da informação e da comunicação no processo de ensino aprendizagens. III. A constituição de ações didático-pedagógicas efetivadas por meio de práticas contextualizadas. IV. O planejamento e o desenvolvimento de ações pedagógicas que explorem o território onde a escola está localizada, bem como os demais espaços da cidade. Estão corretas as ações
- A)I e II, apenas.
Errada, porque as ações I e II até estão corretas, mas a questão não se limita a elas.
- B)III e IV, apenas.
Errada, porque III e IV também estão corretas, mas faltam I e II.
- C)II e IV, apenas.
Errada, porque II e IV são corretas, porém a alternativa exclui I e III, que também se aplicam.
- D)I, III e IV, apenas.
Errada, porque I, III e IV estão corretas, mas o uso das tecnologias da informação e comunicação também integra a proposta.
- E)I, II, III e IV.
Certa, porque todas as ações listadas são compatíveis com a organização pedagógica da Educação Integral.
Gabarito: E
A ideia central da Política Municipal de Educação Integral de Vitória é simples: ampliar o tempo na escola não basta, se nada mudar na forma de ensinar, organizar os espaços e pensar o currículo. Educação Integral não é só "ficar mais tempo"; é integrar saberes, experiências, território e vida real do estudante. Por isso, a proposta exige práticas pedagógicas mais abertas, conectadas e contextualizadas. Nesse cenário, fazem sentido as relações interdisciplinares entre áreas do conhecimento, porque os problemas reais não vêm separados por disciplina bonitinha no caderno. Também entram o uso das tecnologias da informação e comunicação, que ampliam formas de aprender e interagir, e as ações didático-pedagógicas contextualizadas, que dão sentido ao conteúdo na vivência do estudante. Além disso, a escola de tempo integral dialoga com o território. Explorar o bairro, a cidade e outros espaços educativos é coerente com a proposta de formação ampla, porque a aprendizagem acontece também fora da sala de aula. Isso conversa com a própria LDB, especialmente os arts. 31 e 34, que admitem a ampliação da jornada e exigem reorganização pedagógica compatível com a Educação Integral. Por isso, o gabarito é a letra E: todas as afirmações estão corretas e apontam exatamente para o tipo de organização pedagógica esperado na Educação Integral de Vitória.