As Diretrizes das bibliotecas escolares da rede municipal de ensino de Vitória são um instrumento para o fortalecimento e a ampliação de experiências com a leitura nas unidades de ensino. Os títulos serão incorporados ou descartados, segundo tais diretrizes, por indicação
- A)de comissão composta de segmentos da comunidade escolar.
Certa, porque as diretrizes preveem comissão composta por segmentos da comunidade escolar para indicar a incorporação ou o descarte de títulos.
- B)da equipe gestora da unidade escolar.
Errada, porque a equipe gestora não decide sozinha sobre o acervo, já que a norma exige participação de comissão representativa.
- C)realizada pela Secretaria Municipal de Educação.
Errada, porque a decisão não é atribuída apenas à Secretaria Municipal de Educação.
- D)realizada pela Secretaria de Educação e pela Comissão de Educação da Câmara Municipal.
Errada, porque a Comissão de Educação da Câmara Municipal não integra esse procedimento de seleção ou descarte de títulos.
- E)realizada pela Secretaria Municipal de Educação e pelo chefe do Executivo municipal.
Errada, porque a indicação não é feita pelo chefe do Executivo municipal nem por ato conjunto com a Secretaria.
Gabarito: A
A lógica dessas Diretrizes é simples: a biblioteca escolar não funciona como um acervo parado, mas como um espaço vivo de leitura, circulação de ideias e renovação dos títulos. Por isso, a escolha do que entra e do que sai do acervo não fica concentrada em uma única autoridade, para evitar decisões isoladas e pouco sensíveis ao uso pedagógico real. Nas diretrizes da rede municipal de Vitória, a indicação para incorporar ou descartar títulos deve vir de uma comissão formada por segmentos da comunidade escolar. Isso faz sentido porque a biblioteca atende estudantes, professores e a própria dinâmica da escola, então a decisão precisa refletir essa realidade plural. A banca costuma cobrar exatamente essa noção de gestão participativa: a biblioteca é pedagógica, mas também coletiva. Ou seja, não basta pensar em estoque de livro, é preciso pensar em mediação de leitura, pertinência do acervo e participação da escola nas escolhas. Por isso o gabarito é a alternativa A. Ela traduz o modelo adotado nas diretrizes municipais, em que a análise do acervo não fica restrita à direção ou à secretaria, mas passa por uma comissão representativa da comunidade escolar.