Marília é professora de matemática e, no processo de ensino de problemas aritméticos, constrói duplas de estudantes em sala de aula, e esses alunos se auxiliam mutuamente na resolução das questões. Ela percebe que dessa forma as crianças conseguem resolver juntas os problemas que sozinhas não conseguiriam. Muito embora Marília não saiba, ela está fazendo uso de um conhecido conceito da Psicologia Sócio-Histórica, que é:
- A)observação telecinética;
Errada: observação telecinética não é um conceito da Psicologia Sócio-Histórica e não explica aprendizagem mediada entre colegas.
- B)aprendizagem por imitação;
Errada: aprendizagem por imitação envolve reproduzir o comportamento observado, mas o enunciado destaca ajuda mútua e resolução conjunta, não simples cópia.
- C)aprendizagem vicariante;
Errada: aprendizagem vicariante ocorre pela observação das consequências da ação do outro, e não pela cooperação direta para resolver problemas.
- D)zona de desenvolvimento proximal;
Certa: descreve a zona de desenvolvimento proximal, quando a criança consegue realizar tarefas com ajuda de outra pessoa mais capaz.
- E)intervenção grupal.
Errada: intervenção grupal é uma expressão genérica, mas não é o conceito clássico da teoria de Vygotsky cobrado aqui.
Gabarito: D
A ideia central aqui vem de Vygotsky, na Psicologia Sócio-Histórica: a aprendizagem não acontece só no nível do que a criança faz sozinha, mas também no que ela consegue fazer com ajuda de alguém mais experiente ou em interação com os colegas. É como se o aluno tivesse um "potencial escondido" que aparece quando existe mediação adequada. Quando Marília monta duplas para que os estudantes se ajudem na resolução dos problemas, ela cria exatamente esse ambiente de colaboração. A criança que ainda não resolve sozinha pode avançar com apoio do par, e isso revela a chamada zona de desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o que a criança já faz sem ajuda e o que ela consegue fazer com auxílio. Em prova, a banca adora descrever situações de cooperação, mediação e resolução conjunta para cobrar esse conceito. Por isso, o gabarito é a letra D. Não é apenas "trabalho em grupo" por si só, mas uma situação em que a interação permite alcançar um nível de desempenho que, individualmente, ainda não seria possível.