O psicólogo pode contribuir para que as escolas sejam espaços propícios para a promoção do respeito e da aceitação da diversidade ao
- A)promover a democracia racial.
Errada, porque "democracia racial" é uma ideia historicamente criticada por mascarar o racismo estrutural e a desigualdade racial no país.
- B)tratar todos igualmente como espécie humana.
Errada, porque tratar todos apenas como "espécie humana" apaga diferenças e não enfrenta discriminações específicas que afetam certos grupos.
- C)assegurar a meritocracia.
Errada, porque a meritocracia desconsidera desigualdades de partida e pode legitimar injustiças em vez de combatê-las.
- D)combater a desigualdade racial.
Certa, porque enfrentar a desigualdade racial é medida concreta para promover respeito, inclusão e aceitação da diversidade na escola.
Gabarito: D
A escola, para ser um espaço de respeito e aceitação da diversidade, não pode ficar só no discurso bonito de "somos todos iguais". Na prática, isso exige enfrentar desigualdades reais, especialmente as raciais, porque tratar como neutra uma realidade desigual só ajuda a manter o problema escondido debaixo do tapete. O psicólogo escolar entra justamente para olhar essas relações, identificar preconceitos, estigmas e exclusões, e ajudar a construir estratégias de convivência mais justas. No tema da diversidade, falar em respeito não é fingir que diferenças não existem, mas reconhecê-las sem transformar isso em discriminação. Por isso, a atuação do psicólogo deve apoiar ações educativas, formação de professores, mediação de conflitos e práticas institucionais que promovam inclusão. Isso conversa diretamente com a educação em direitos humanos e com o princípio constitucional da igualdade material, que é tratar desigualmente os desiguais na medida de suas desigualdades. É aí que o gabarito D faz sentido: combater a desigualdade racial é uma forma concreta de promover respeito e aceitação da diversidade. No Brasil, isso também se conecta ao Estatuto da Igualdade Racial (Lei 12.288/2010), que orienta políticas para reduzir discriminações e desigualdades étnico-raciais. Ou seja, não basta "não ser racista" no modo passivo; a escola precisa ser antirracista na prática. As alternativas A, B e C parecem elegantes, mas escorregam no efeito de vitrine: falam de igualdade, humanidade e mérito como se todos partissem do mesmo ponto. Só que, em contexto escolar, diversidade e justiça social pedem mais do que frases bem-intencionadas. Pedem intervenção sobre desigualdades concretas, e é isso que torna a resposta correta.