A inclusão escolar é um processo que exige a atuação de diversos profissionais, entre eles os psicólogos escolares, que desempenham um papel essencial na criação de ambientes educacionais mais inclusivos para alunos com deficiência. Acerca do assunto, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas: (__) A psicologia escolar deve priorizar intervenções de caráter corretivo e adaptativo, focando nas limitações dos alunos com deficiência, sem considerar o contexto da sala de aula e as interações com outros estudantes. (__) O psicólogo escolar deve atuar em um modelo clínico, limitando-se a atender os alunos com deficiência individualmente, sem integrar a equipe pedagógica ou trabalhar com os professores. (__) A psicologia escolar não deve se preocupar com a formação de vínculos afetivos entre professores e alunos com deficiência, pois a inclusão deve ser apenas uma questão de adaptação curricular. (__) O psicólogo escolar deve desenvolver estratégias que promovam a inclusão, respeitando as particularidades de cada estudante e incentivando um ambiente escolar que favoreça a interação de alunos com e sem deficiência. A sequência está correta em:
- A)F − F − F − V.
Correta, porque as três primeiras afirmativas estão erradas e a última expressa a atuação inclusiva esperada do psicólogo escolar.
- B)V − F − F − F.
Errada, porque transforma em verdade as três primeiras afirmativas, que contradizem a perspectiva inclusiva da psicologia escolar.
- C)F − F − V − V.
Errada, porque a terceira afirmativa também é falsa: o psicólogo escolar deve sim se preocupar com vínculos e com o trabalho pedagógico.
- D)V − V − V − V.
Errada, porque as três primeiras afirmativas não estão corretas e a psicologia escolar não atua de forma apenas clínica e individual.
Gabarito: A
A psicologia escolar, na perspectiva atual, não trabalha para “consertar” o aluno como se o problema estivesse só nele. A ideia central é olhar para o processo de escolarização como um todo: sala de aula, relações, práticas pedagógicas, acessibilidade, vínculo e participação de todos. Em outras palavras, inclusão não é um atendimento isolado no consultório da escola, mas uma construção coletiva dentro da rotina escolar. Quando a questão fala em priorizar intervenções corretivas e adaptativas, focando apenas nas limitações do estudante com deficiência, ela vai na contramão da Psicologia Escolar crítica e inclusiva. O foco não deve ser a deficiência como falha individual, e sim a remoção de barreiras e a promoção de aprendizagem e convivência. A LDB (Lei 9.394/1996) e a LBI (Lei 13.146/2015) reforçam esse dever de assegurar acesso, participação e apoio no ambiente escolar. Também está errado reduzir o psicólogo a um modelo clínico individual, sem diálogo com professores e equipe pedagógica. O trabalho do psicólogo escolar envolve atuação institucional, orientação aos docentes, mediação de relações e apoio à construção de práticas inclusivas. Se ele trabalha sozinho, a escola vira um “cada um por si”, e inclusão não combina com isso. A última afirmativa acerta ao dizer que o psicólogo deve desenvolver estratégias que respeitem as particularidades de cada estudante e favoreçam a interação entre alunos com e sem deficiência. Isso está alinhado com a educação inclusiva: adaptar o contexto, fortalecer vínculos e promover participação. Por isso, o gabarito é A, com sequência F - F - F - V.