Segundo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos MentaisDSM-5, assinale a opção que apresenta uma possibilidade diagnóstica de dificuldades na aprendizagem.
- A)Grave dificuldade em aplicar conceitos, fatos ou operações matemáticas para solucionar problemas quantitativos.
Correta: descreve prejuízo em matemática, que é uma das formas clássicas de transtorno específico da aprendizagem no DSM-5.
- B)Deficiências intelectuais.
Errada: deficiência intelectual é outra condição diagnóstica e não a formulação específica de dificuldade de aprendizagem pedida.
- C)Atraso global do desenvolvimento.
Errada: atraso global do desenvolvimento é um diagnóstico usado na primeira infância, não a definição de dificuldade de aprendizagem do DSM-5.
- D)Deficiências visuais não corrigida.
Errada: déficit visual não corrigido pode atrapalhar o desempenho, mas não configura por si só transtorno específico da aprendizagem.
- E)Deficiências auditivas não corrigida.
Errada: déficit auditivo não corrigido também pode prejudicar a escola, mas não é o diagnóstico de dificuldade de aprendizagem do enunciado.
Gabarito: A
No DSM-5, as dificuldades específicas de aprendizagem entram no grupo dos transtornos específicos da aprendizagem. Elas aparecem quando a pessoa tem prejuízo persistente em habilidades acadêmicas bem delimitadas, como leitura, escrita e matemática, apesar de oportunidades adequadas de ensino e de intervenção. A ideia central é: o problema não é falta de estudo, mas uma dificuldade real e desproporcional para aprender uma área específica. Em matemática, isso pode se manifestar como grande dificuldade para compreender conceitos, lembrar fatos aritméticos, fazer cálculos ou aplicar operações para resolver problemas quantitativos. É exatamente esse tipo de descrição que a questão traz. O DSM-5 considera isso um possível quadro de transtorno específico de aprendizagem com prejuízo em matemática, e não apenas uma “dificuldade escolar comum”. As outras opções falam de condições que podem até causar baixo rendimento escolar, mas não são a formulação diagnóstica principal de dificuldade de aprendizagem no DSM-5. Deficiência intelectual, atraso global do desenvolvimento e déficits sensoriais não corrigidos são diagnósticos/condições diferentes, que podem explicar o mau desempenho, mas pertencem a outro enquadramento clínico. Em prova, pense assim: se a banca descreve uma dificuldade específica e persistente em leitura, escrita ou matemática, o radar deve ir direto para transtorno específico da aprendizagem. Aqui, a descrição é clássica de prejuízo matemático.