Como señala Gargallo (2015), cuando hablamos de una metodología pensando en la formación del futuro profesor podemos guiarnos por las orientaciones metodológicas de mayor repercusión en el ámbito de la enseñanza de lenguas o adoptar principios teórico-prácticos que, a nuestro juicio, propongan un conjunto de procedimientos que consideremos universalmente válidos. Teniendo en cuenta el trecho abajo, ¿qué enfoque teórico- metodológico se describe? “ … la perspectiva que privilegiamos aquí es, muy generalmente tambié n, de tipo accional en el sentido en que considera ante todo el usuario y el alumno de una lengua como actores sociales que deben realizar tareas (que no só lo son lingüísticas) en unas circunstancias y un ámbito determinado, dentro de un área particular de acción. Si bien los actos de habla se realizan dentro de actividades lingüísticas, éstas se realizan a su vez dentro de acciones sociales indispensables para darles su pleno significado” (PUREN, 2004).
- A)Enfoque comunicativo moderado.
Errada, porque o enfoque comunicativo moderado valoriza a comunicação, mas não enfatiza com tanta precisão a noção de tarefas sociais e de usuário como ator social.
- B)Enfoque por tareas accional.
Certa, porque a descrição corresponde à abordagem accional e ao ensino por tarefas, em que a língua é usada para realizar ações em contextos sociais concretos.
- C)Enfoque basado en proyectos.
Errada, porque o enfoque baseado em projetos organiza atividades amplas e finalizadas em um produto, mas o trecho destaca tarefas sociais e ação linguística em contexto, não projetos.
- D)Perspectiva co-accional.
Errada, porque a perspectiva co-accional também dialoga com a ação, mas o texto citado aponta diretamente para a abordagem accional de tarefas, e não para uma formulação centrada em coagir ou coagir interação.
- E)Enfoque sociointeraccional.
Errada, porque o sociointeracionismo valoriza a interação social, mas não é a nomenclatura teórico-metodológica mais precisa para o trecho, que remete ao enfoque accional por tarefas.
Gabarito: B
A questão gira em torno da evolução das metodologias de ensino de línguas e, mais especificamente, da ideia de que aprender uma língua não é só decorar estruturas, mas agir socialmente com ela. No trecho de Puren, aparecem palavras-chave muito reveladoras: "usuário e aluno como atores sociais", "realizar tarefas" e "circunstâncias e um âmbito determinado". Isso aponta para uma visão em que a língua é usada para fazer coisas no mundo, e não apenas para falar sobre a língua. Esse raciocínio é típico do enfoque por tarefas com orientação accional, também chamado de abordagem accional. Nessa perspectiva, o estudante é colocado em situações próximas da vida real, resolve tarefas com propósito definido e mobiliza recursos linguísticos e pragmáticos para agir. Ou seja, a língua deixa de ser o centro isolado e passa a ser instrumento de ação. É exatamente essa a ideia que o enunciado recupera ao citar Puren. Por isso, o gabarito B está correto. O texto não descreve apenas comunicação em sentido geral, nem simples trabalho em grupo, nem projetos amplos de pesquisa. Ele destaca tarefas concretas, inseridas em ações sociais, com sentido funcional. Essa formulação também dialoga com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, que consolida a visão do aprendente como agente social. Em termos práticos: o aluno não fica só "estudando espanhol"; ele usa o espanhol para agir, interagir e resolver situações. Se você lembrar de uma imagem mental, pense assim: no enfoque tradicional, o aluno aprende a língua; no enfoque accional, o aluno usa a língua para fazer algo. E quando a questão fala em tarefas não apenas linguísticas, a pista praticamente acende um letreiro neon.