Respecto al Documento de Tocantins relativo al componente de Lengua Extranjera, en los Años Finales se definen las competencias a continuación, a excepción de
- A)identificar el lugar de uno mismo y del otro en un mundo plurilingüe y multicultural.
Correta, porque retoma a competência de reconhecer o próprio lugar e o do outro em um contexto plurilíngue e multicultural.
- B)comunicarse en inglés, a través del uso variado de idiomas en medios impresos o digitales.
Errada, porque desloca o foco para o inglês e para meios impressos ou digitais, fugindo do recorte do documento sobre a língua estrangeira trabalhada.
- C)identificar similitudes y diferencias entre el idioma extranjero y la lengua materna.
Correta, pois expressa a competência de identificar semelhanças e diferenças entre a língua estrangeira e a língua materna.
- D)traducir y hacer la versión de textos en el par lingüístico portugués-español.
Errada, porque tradução e versão de textos não são apresentadas como competência dos Anos Finais nesse documento.
- E)elaborar repertorios lingüístico-discursivos de la lengua extranjera, utilizados en diferentes países y por grupos sociales distintos.
Correta, pois corresponde à ampliação de repertórios linguístico-discursivos em diferentes países e grupos sociais.
Gabarito: D
A questão cobra as competências previstas para Língua Estrangeira nos Anos Finais no Documento de Tocantins, que seguem uma linha bem atual: valorizar o mundo plurilíngue e multicultural, perceber relações entre a língua estrangeira e a língua materna, e ampliar repertórios linguístico-discursivos em diferentes contextos de uso. Em outras palavras, a ideia não é decorar palavras soltas, mas usar a língua de forma significativa, lendo, interpretando e produzindo textos em situações reais ou próximas disso. Esse tipo de documento dialoga com a BNCC e com uma visão comunicativa e intercultural do ensino de línguas: o estudante não aprende só estrutura, ele aprende a agir socialmente com a língua. Por isso aparecem competências como identificar o lugar de si e do outro num mundo plurilíngue e reconhecer semelhanças e diferenças entre sistemas linguísticos. O gabarito é a letra D porque "traduzir e fazer a versão de textos no par linguístico português-espanhol" não aparece como competência central definida para os Anos Finais. Traduzir pode até surgir como recurso didático pontual, mas não como eixo estruturante da competência descrita no documento. O foco está no uso, na interação e na reflexão linguística, não na tradução como finalidade principal. Então, quando a banca coloca uma alternativa muito "manual de tradução", ela está tentando te fazer escorregar para um ensino tradicional. Aqui, porém, o documento cobra uma abordagem mais ampla, intercultural e funcional.