Numa das etapas do processo de “retomada e reconstrução do projeto educacional, da proposta curricular e dos planos de ensino”, as equipes escolares de um município paulista examinaram as propostas curriculares, relacionando-as com os respectivos projetos educacionais e localizando pontos de congruência e de incongruência entre eles, e se havia “lacunas” a preencher. Tal medida foi considerada importante pelos educadores, pois, como afirma Libâneo (2018), “O projeto pedagógico-curricular faz o ordenamento de todas as atividades pedagógicas, curriculares e organizativas da escola”, para
- A)“a distribuição bimestral dos conteúdos disciplinares”.
Errada, porque o projeto pedagógico-curricular não existe para apenas dividir conteúdos por bimestre, mas para dar coerência global ao trabalho escolar.
- B)“otimizar a aplicação dos livros didáticos”.
Errada, porque a finalidade do projeto não é otimizar livros didáticos, e sim organizar pedagogicamente a escola em sentido mais amplo.
- C)“a articulação entre fins e meios”.
Certa, porque o projeto pedagógico-curricular serve para articular os fins educativos com os meios usados para alcançá-los.
- D)“o atendimento das normas curriculares nacionais”.
Errada, porque atender normas nacionais é apenas uma parte do trabalho curricular, não a finalidade central do projeto.
- E)“a definição do estilo ideal de gestão”.
Errada, porque o foco do projeto não é definir um estilo ideal de gestão, mas orientar as ações pedagógicas e curriculares da escola.
Gabarito: C
Quando Libâneo fala em projeto pedagógico-curricular, ele está pensando na escola como um conjunto organizado de ações, e não como uma soma solta de aulas, listas de conteúdos ou tarefas burocráticas. A ideia central é dar coerência ao que a escola quer formar, ao que ensina e a como organiza seu trabalho no dia a dia. Em outras palavras, o projeto não serve para enfeitar gaveta, ele serve para orientar a prática real. Por isso, na retomada e reconstrução do projeto educacional, da proposta curricular e dos planos de ensino, faz todo sentido examinar se aquilo que a escola escreveu combina com o que pretende fazer. Quando se buscam congruências, incongruências e lacunas, o objetivo é justamente alinhar finalidades, conteúdos, metodologias, avaliação e organização escolar. É o famoso: pensar antes de sair executando tudo no automático. O gabarito é a letra C porque o projeto pedagógico-curricular, segundo essa visão de Libâneo, existe para articular fins e meios. Primeiro se define o que a escola quer formar e que tipo de educação pretende oferecer; depois, organiza-se o caminho pedagógico e curricular para chegar lá. Sem essa articulação, o projeto vira papel bonito com prática desalinhada. Na prática, isso conversa com a ideia de gestão democrática prevista na LDB (Lei 9.394/1996), especialmente quando a escola constrói coletivamente seu projeto pedagógico. Mas o ponto central da questão não é uma norma específica ou um detalhe administrativo: é a função estruturante do projeto na integração entre objetivos educacionais e ações escolares.