Segundo o RCNEI, volume I (Brasil, 1998), os projetos são “conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos, construídos a partir de um dos eixos de trabalho, que se organizam ao redor de um problema para resolver ou de um produto final que se quer obter”. Considerando o trabalho na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que os projetos
- A)têm duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das atividades e o interesse das crianças.
Certa, porque a duração do projeto varia conforme o interesse das crianças, os objetivos e o desenvolvimento das atividades.
- B)têm como característica marcante o alto grau de previsibilidade, o que contribui para que não haja alterações durante o percurso
Errada, porque projetos não têm como marca a rigidez ou previsibilidade absoluta; eles podem ser ajustados durante o percurso.
- C)partem sempre de questões que necessitam ser respondidas, o que possibilita um contato com práticas sociais reais.
Certa, porque os projetos geralmente nascem de questões investigativas que aproximam a criança de práticas sociais reais.
- D)devem apresentar, como 1ª etapa, o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em pauta.
Certa, porque o levantamento dos conhecimentos prévios ajuda o professor a planejar a continuidade do projeto a partir do que a turma já sabe.
- E)apresentam uma característica ligada ao aspecto lúdico: as crianças podem incorporar os conhecimentos que foram construindo em suas brincadeiras.
Certa, porque os projetos favorecem a incorporação dos saberes nas brincadeiras, valorizando a dimensão lúdica da Educação Infantil.
Gabarito: B
No RCNEI, os projetos na Educação Infantil são uma forma de organizar o trabalho pedagógico a partir de um tema, problema ou produto final. A ideia é partir do interesse das crianças e de situações significativas, para que elas investiguem, descubram, conversem, registrem e construam conhecimentos de modo integrado. Isso combina muito com a Educação Infantil, porque nessa etapa a aprendizagem acontece de forma viva, brincada e ligada à experiência concreta. Os projetos não são engessados. Ao contrário: eles podem mudar de rumo conforme as perguntas das crianças, o andamento das atividades e os achados do percurso. Em vez de um roteiro fechado, o professor acompanha, observa e ajusta. É justamente essa flexibilidade que dá sentido ao trabalho por projetos. Por isso, a alternativa B está incorreta: ela descreve os projetos como se fossem previsíveis ao extremo e sem possibilidade de alteração. Isso contraria a proposta do RCNEI, que valoriza a investigação, a participação ativa das crianças e a reorganização do caminho conforme novas questões surgem. As demais alternativas combinam com essa lógica: os projetos podem durar mais ou menos tempo, partem de perguntas reais, costumam começar pelo levantamento do que as crianças já sabem e podem gerar brincadeiras nas quais o conhecimento aparece de forma lúdica. Em resumo: projeto na Educação Infantil não é trilho de trem, é estrada com paradas, desvios e descobertas.