Para Bruno Taranto MALHEIROS (Didática geral. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019), o planejamento de ensino ou didático consiste na organização dos passos que serão dados para se atingir um determinado objetivo. Planejar significa, portanto, vislumbrar um futuro, tendo clareza de onde se está e de aonde se quer chegar. Um bom planejamento deve levar em conta pelo menos seis elementos essenciais, quais sejam: (1) O ponto de partida. (2) O ponto de chegada. (3) O tempo necessário para se atingir o ponto de chegada. (4) A forma como se fará para se atingir o ponto de chegada. (5) Os meios necessários. (6) A forma como se verificará se o ponto de chegada foi atingido. Sabendo que cada um desses elementos corresponde a um componente na construção do plano, assinale a alternativa que equivale respectivamente aos elementos (1), (2), (4) e (6):
- A)Tema; objetivo; recursos; e controle.
Errada, porque tema não equivale ao ponto de partida e controle não é o termo usado para verificar se o objetivo foi atingido.
- B)Recursos; avaliação; método; averiguação.
Errada, pois recursos correspondem aos meios necessários, não ao ponto de partida nem à forma de checagem do resultado.
- C)Diagnóstico; objetivo; método; e avaliação.
Certa, porque diagnóstico, objetivo, método e avaliação correspondem exatamente aos elementos pedidos.
- D)Método; objetivo; procedimento; e diagnóstico.
Errada, já que método não é ponto de partida e diagnóstico não é a forma de verificar se o ponto de chegada foi alcançado.
- E)Tempo; recursos; objetivo; e checagem.
Errada, pois tempo e recursos não ocupam as posições pedidas e checagem não é o componente técnico esperado no plano.
Gabarito: C
No planejamento de ensino, a ideia central é simples: você olha para onde a turma está, define onde quer chegar e organiza o caminho. Por isso, Malheiros destaca elementos como ponto de partida, ponto de chegada, tempo, forma de chegar, meios e verificação do resultado. Em linguagem de sala de aula, isso costuma aparecer como diagnóstico, objetivo, método, recursos, tempo e avaliação. O ponto de partida é o diagnóstico: saber o que os alunos já sabem, o contexto da turma e as necessidades reais. O ponto de chegada é o objetivo, isto é, o que se quer alcançar ao final do processo. Já a forma de chegar corresponde ao método, que indica como o conteúdo será trabalhado. A última peça pedida na questão é a forma de verificar se o objetivo foi atingido, e isso é a avaliação. Repare que avaliação não é só prova no fim: ela também pode acompanhar o processo, ajudando a ajustar o percurso. Em didática, esse encaixe entre diagnóstico, objetivo, método e avaliação é um clássico. Assim, o gabarito C está correto porque associa, respectivamente, os elementos (1), (2), (4) e (6) a diagnóstico, objetivo, método e avaliação. É o tipo de questão em que a banca troca o nome do componente por sinônimo pedagógico para ver se você escorrega no vocabulário.