Ao descrever um plano didático e seus componentes, Marcos MASETTO subdivide um desses componentes -os objetivos de ensino — em três categorias, quais sejam: objetivos de conhecimento, objetivos de habilidades e objetivos de atitudes (A aula como centro. São Paulo: FTD, 1997). Para esse autor, os objetivos se definem como:
- A)Conjuntos de temas ou assuntos a serem estudados durante o curso em cada disciplina.
Errada, porque descreve conteúdos programáticos, ou seja, temas e assuntos a serem estudados, e não os objetivos de ensino.
- B)Metas estabelecidas ou resultados previamente determinados.
Certa, pois objetivos são metas ou resultados previamente definidos, que orientam o planejamento e a avaliação.
- C)Formas de ação pelas quais o professor transmitem os conteúdos e desenvolvem a inteligência dos alunos.
Errada, porque fala de metodologia de ensino, isto é, das formas de ação do professor, e não das finalidades do ensino.
- D)Materiais, equipamentos ou artefatos empregados para estimular o processo de ensino-aprendizagem.
Errada, pois materiais e equipamentos são recursos didáticos, não a definição de objetivos.
- E)Marcos que sinalizam, num planejamento educacional, o início de um processo didático.
Errada, porque se refere a marcos ou etapas do planejamento, e não ao conceito de objetivos como resultados esperados.
Gabarito: B
Quando Marcos Masetto fala em plano didático, ele está pensando em um roteiro de ensino bem organizado, com componentes que ajudam o professor a saber o que pretende alcançar, como vai ensinar e como vai verificar se houve aprendizagem. Nesse contexto, os objetivos de ensino não são a lista de conteúdos nem os métodos, mas sim aquilo que se quer produzir ao final do processo: aprendizagens esperadas. Por isso, ele os divide em objetivos de conhecimento, de habilidades e de atitudes, porque aprender não é só saber algo, mas também saber fazer e saber agir. Em didática, objetivo é a meta do trabalho pedagógico. É o resultado previamente definido que orienta a seleção de conteúdos, estratégias e avaliação. Se o professor quer que o aluno conheça um conceito, desenvolva uma habilidade ou adote certa postura, ele está formulando objetivos. Em termos bem diretos: objetivo é o destino; conteúdo, caminho; metodologia, modo de andar; avaliação, conferência da chegada. A alternativa B está correta porque expressa exatamente essa ideia de finalidade antecipada do ensino. Masetto trata os objetivos como metas estabelecidas ou resultados previamente determinados, isto é, aquilo que se espera alcançar ao final da aula, unidade ou curso. Essa definição é coerente com a tradição didática e com autores clássicos do planejamento educacional, em que objetivos orientam todo o restante do plano. As demais alternativas confundem objetivos com outros componentes do planejamento. Tema ou assunto é conteúdo; formas de ação do professor são métodos; materiais e equipamentos são recursos; e marcos que indicam o início de um processo remetem mais a etapas ou sinalizações do planejamento, não à definição de objetivo. Em prova, a banca costuma misturar esses elementos para ver se você distingue o que se quer alcançar do que se usa para alcançar.