“É possível identificar que dentre as principais perspectivas teóricas da psicologia do desenvolvimento, a concepção sóciohistórica do desenvolvimento humano apresenta contributos de relevância para ampliar as discussões sobre os processos da leitura e escrita na educação infantil. No que tange aos processos de aprendizagem e desenvolvimento, essa concepção aponta a diferença entre eles, devendo ser entendidos como indissociáveis, e estudados enquanto processos em contínua transformação.” Texto retirado de SILVA, A. M. F S; ATAIDE, C. A.; MENDONÇA, A. C. S. Leitura e Escrita na Educação Infantil: concepções e práticas pedagógicas.In.: EDUCAÇÃO INFANTIL, LEITURA, ESCRITA, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, VII CONEDU, 2021.p.6. Disponível em https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/74060. A concepção teórica em comento foi proposta por
- A)Jean Piaget.
Errada, porque Jean Piaget defende uma visão construtivista centrada na equilibração e nos estágios de desenvolvimento, não a perspectiva sócio-histórica.
- B)Henri Wallon.
Errada, porque Henri Wallon valorizou emoção, motricidade e afetividade no desenvolvimento, mas não é o formulador da concepção sócio-histórica.
- C)Lev Vygotsky.
Certa, porque Lev Vygotsky é o principal autor da abordagem sócio-histórica do desenvolvimento humano.
- D)Paulo Freire.
Errada, porque Paulo Freire é referência em pedagogia crítica e emancipadora, não em psicologia do desenvolvimento sócio-histórica.
Gabarito: C
A questão trata das grandes teorias da psicologia do desenvolvimento, aquelas que tentam explicar como a criança aprende, cresce e constrói conhecimento. Entre elas, a concepção sócio-histórica é a que mais destaca o papel do meio social, da cultura e das interações no desenvolvimento humano. Ou seja, a criança não se desenvolve sozinha, como se fosse um “projeto individual em modo silencioso”: ela aprende na relação com outras pessoas, com a linguagem e com a vida em sociedade. Nessa perspectiva, aprendizagem e desenvolvimento não são caixas separadas. Eles caminham juntos, se influenciam mutuamente e mudam ao longo do tempo. Isso combina com a ideia de que o processo educativo deve considerar aquilo que a criança já consegue fazer sozinha e aquilo que consegue fazer com ajuda, ponto clássico da teoria histórico-cultural. O nome mais ligado a essa concepção é Lev Vygotsky. Ele defendia que as funções psicológicas superiores se formam primeiro no plano social e depois se internalizam pelo sujeito. Por isso, o enunciado acerta ao associar a concepção sócio-histórica a um autor que valorizou linguagem, interação e mediação como bases do desenvolvimento. Então, o gabarito C está correto porque Vygotsky é o principal representante da teoria sócio-histórica, também chamada histórico-cultural. Se a questão falar em mediação, interação social, cultura e desenvolvimento como processos indissociáveis, pode acender a luzinha de Vygotsky.