Planejar a prática educativa implica em estabelecer objetivos e buscar os meios para atingi-los (Luckesi, 2011). Nessa perspectiva, ao elaborar seu planejamento, cabe ao (a) professor (a):
- A)Considerar as especificidades dos estudantes e criar objetivos neutros e concisos, de modo a não comprometer o resultado final do coletivo.
Errada, porque objetivos neutros nao combinam com planejamento pedagogico intencional e ainda ignora a necessidade de adequacao as especificidades dos estudantes.
- B)Identificar os meios e metodologias adequadas, de modo a não perder a interação e a homogeneidade de conhecimento do grupo que está ensinando.
Errada, porque homogeneizar o conhecimento do grupo desconsidera as diferencas entre os estudantes e reduz a aprendizagem a um modelo unico.
- C)Organizar previamente as ações, de modo que possam ser condizentes com a realidade dos estudantes e possibilitem a estes expressarem o conhecimento.
Certa, pois o planejamento deve organizar previamente as acoes de forma coerente com a realidade dos estudantes e favorecer sua participacao e expressao do conhecimento.
- D)Buscar orientação no currículo da escola e trabalhar apenas o que ali está determinado, evitando flexibilizações
Errada, porque o curriculo orienta, mas nao pode ser seguido de modo rigido a ponto de impedir flexibilizacao e adequacao ao contexto da turma.
- E)Priorizar o currículo oficial, estabelecer objetivos sem flexibilizar o que planejou
Errada, porque priorizar apenas o curriculo oficial e nao flexibilizar o planejamento engessa a pratica pedagogica e afasta o ensino da realidade dos estudantes.
Gabarito: C
Planejar, na educacao, nao e apenas preencher um roteiro bonito: e pensar antes o que se quer alcanar, com que turma e com quais caminhos. Como ensina Luckesi, planejar a pratica educativa significa estabelecer objetivos e buscar os meios para atingi-los, sempre com sentido e intencionalidade pedagogica. Ou seja, o plano nao pode ser algo solto, nem uma copia do livro ou do curriculo sem olhar para a realidade concreta da turma. Nesse ponto, o professor precisa organizar previamente suas acoes, mas sem engessar a aula. O bom planejamento considera quem sao os estudantes, o que ja sabem, quais dificuldades possuem e como podem participar ativamente da construcao do conhecimento. Isso combina com a ideia de uma pratica educativa contextualizada e flexivel, que abre espaco para a expressao do estudante, em vez de tratar a turma como se fosse tudo igual. Por isso, o gabarito C esta correto: ele traz exatamente essa ideia de antecipar as acoes e ajusta-las a realidade dos estudantes, favorecendo a aprendizagem significativa e a participacao. Planejamento bom nao e o que prende o professor, e o que ajuda a dar direcao ao trabalho pedagogico sem ignorar a vida real da sala de aula. Se quiser ligar isso ao lado mais formal, a LDB 9.394/1996 reforca a importancias de uma proposta pedagogica vinculada a realidade da escola e da comunidade, e a BNCC tambem aponta para aprendizagens contextualizadas e desenvolvimento de competencias. Em resumo: planejar e dar rumo, mas com os pes fincados na turma de verdade, nao na turma imaginaria do papel.