O termo avaliação pode ser tratado conforme duas perspectivas: a de conjunto de significações individuais dos processos de classificações e exames aos quais os sujeitos são submetidos no decorrer da vida; e no domínio das experiências cotidianas, vinculadas ou não à escola e ao conjunto de significações sociais dos processos que buscam classificar, hierarquizar, verificar e calcular perdas e ganhos, aquisições e desempenhos, investimentos e retornos. Dessa forma, é que nesse último caso, pensam-se os processos de avaliação institucional e escolar, por exemplo. Fonte: Catani, D.B; Gallego, R.C. Avaliação. São Paulo: Editora Unesp, 2009. Sobre o tema avaliação, analise os itens a seguir: I. A avaliação formativa é um tipo de avaliação comprometida com a aprendizagem dos alunos, que visa à formação e não somente à classificação destes. II. As práticas avaliativas, em geral, obrigatoriamente, devem se restringir àquelas que gerem notas e atribuam valores classificatórios. III. Existem diferentes tipos de avaliações, há aquelas que se relacionam com a classificação, com o diagnóstico, com a premiação, para saber onde se deve melhorar. É correto o que se afirma em:
- A)I e III, apenas.
Correta, porque os itens I e III estão de acordo com a ideia de avaliação formativa, diagnóstica e classificatória, enquanto o item II está errado.
- B)II, apenas.
Errada, porque o item II é falso e não é o único problema da questão.
- C)I, II e III.
Errada, porque o item II não procede: avaliação não se limita obrigatoriamente a notas e classificação.
- D)III, apenas.
Errada, porque o item I também está correto, já que a avaliação formativa privilegia a aprendizagem.
- E)I, apenas.
Errada, porque o item III também está correto, pois há diferentes funções e tipos de avaliação.
Gabarito: A
Avaliação educacional não é sinônimo de prova com nota. Ela pode assumir funções diferentes, como diagnosticar conhecimentos prévios, acompanhar a aprendizagem, certificar resultados ou classificar desempenhos. Em outras palavras, a avaliação pode servir para entender onde o aluno está e o que ainda precisa desenvolver, e não apenas para colocar um número no boletim. A afirmativa I está correta porque a avaliação formativa tem justamente esse foco: acompanhar o processo de aprendizagem, oferecendo devolutivas que ajudam o aluno a avançar. Ela não existe só para medir no fim, mas para orientar durante o caminho. É a avaliação com cara de “vamos ajustar a rota”, e não só de “vamos dar a nota”. A afirmativa II está errada porque as práticas avaliativas não se restringem obrigatoriamente a notas e classificações. A literatura em avaliação educacional mostra que há funções diagnóstica, formativa e somativa, entre outras, e todas podem ser usadas de modo pedagógico. Reduzir avaliação a valor numérico é uma visão bem limitada do tema. A afirmativa III está correta em essência porque existem diferentes finalidades avaliativas: classificar, diagnosticar, reconhecer resultados e indicar o que precisa melhorar. Na escola, isso aparece em avaliações diagnósticas, formativas e somativas. Por isso, o gabarito A está correto: apenas os itens I e III estão adequados.