Uma das formas de trabalhar jogos cooperativos no contexto educacional é por meio da psicomotricidade, que permite o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e sociais dos alunos de maneira integrada. Ao envolver os alunos em atividades que estimulam a cooperação e a interação, a psicomotricidade propicia um ambiente de aprendizagem que valoriza o movimento, o toque e a expressão corporal, fundamentais para o desenvolvimento da consciência corporal e das relações interpessoais. Nesse sentido, analise o trecho a seguir e assinale a alternativa que corresponde corretamente à descrição. “Refere-se às escalas de desenvolvimento e de atitudes e destrezas, sobre as quais pode-se mapear o estágio de desenvolvimento em que o sujeito se encontra. Citam-se algumas das escalas: de Gesell, de Brunet-Lèzine e de Denver, as quais referem-se aos primeiros anos de desenvolvimento; de Vinel, FairView e de Vayer, as quais apresentam o perfil ante as atitudes e destrezas sociais e ante as atividades de vida diária. Existem ainda escalas de desenvolvimento de Wallon, Piaget, dentre outras, as quais de alguma forma nos orientam acerca da evolução normal da criança” (Bueno, 2014, p. 318).
- A)Avaliação biométrica.
Errada, porque avaliação biométrica mede dados corporais como peso, altura e proporções, e não o estágio global de desenvolvimento descrito no texto.
- B)Avaliação fisiológica.
Errada, porque avaliação fisiológica foca funções orgânicas e respostas do organismo, não escalas de desenvolvimento motor, social e cognitivo.
- C)Avaliação biológica qualitativa.
Errada, porque avaliação biológica qualitativa é uma expressão genérica e não corresponde ao conceito técnico de escalas maturacionais citado no enunciado.
- D)Avaliação maturacional.
Certa, porque avaliação maturacional usa escalas para mapear o nível de desenvolvimento e acompanhar a evolução normal da criança.
Gabarito: D
A questão trata de psicomotricidade aplicada à Educação Infantil, especialmente quando ela aparece ligada a jogos cooperativos. Aqui, a ideia é observar como a criança se desenvolve em conjunto: corpo, mente e relações sociais andam de mãos dadas. Não é só saber se a criança corre, pula ou arremessa bem, mas entender em que estágio do desenvolvimento ela está e como suas atitudes, destrezas e respostas ao meio vão se organizando. O trecho citado fala justamente de escalas de desenvolvimento que ajudam a mapear o estágio em que o sujeito se encontra. Isso é típico da avaliação maturacional, porque o foco está em identificar o grau de amadurecimento da criança, acompanhando sua evolução normal ao longo do tempo. Essas escalas, como as de Gesell, Brunet-Lèzine e Denver, são usadas para verificar marcos do desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Além disso, o texto menciona instrumentos que observam atitudes e destrezas sociais, além de atividades de vida diária, o que reforça essa lógica de acompanhamento do amadurecimento global do sujeito. Ou seja, não se trata de medir só o corpo por fora, mas de entender como a criança se desenvolve integralmente. Em termos práticos, é a famosa pergunta: "em que fase você está?". Por isso, o gabarito é a alternativa D, pois "avaliação maturacional" é a que melhor corresponde ao uso de escalas para identificar o estágio de desenvolvimento infantil e orientar a leitura da evolução normal da criança. Esse entendimento é coerente com a literatura de psicomotricidade e desenvolvimento infantil, como a própria referência de Bueno (2014) mencionada no enunciado.