A intencionalidade educativa está presente no processo de ensino e é indicadora das concepções de quem a propõe. Essa intencionalidade define o caminho a ser percorrido e os veículos pelos quais esse caminho será percorrido. Veiga (2004) considera dois conceitos básicos para o entendimento das diferentes abordagens do processo didático, método e técnica. Para a autora, método é
- A)a instância intermediária, o componente operacional de cada proposta metodológica nas situações práticas.
Errada, porque descreve a técnica como componente operacional, e não o método.
- B)a técnica utilizada, considerando que as práticas pedagógicas tem a mesma intencionalidade educativa.
Errada, porque reduz a questão à técnica e ignora que práticas pedagógicas podem ter intencionalidades diferentes.
- C)o elemento sistematizador do processo de ensino, que não determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos.
Errada, porque o método justamente define a interação entre professor, alunos e conteúdos, e não fica neutro nisso.
- D)o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, que determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamenta.
Certa, porque método é o elemento unificador e sistematizador do ensino, orientando a interação pedagógica conforme sua fundamentação.
Gabarito: D
Na didática, a diferença entre método e técnica é clássica: método é o caminho maior, a lógica que organiza o ensino; técnica é o jeito mais pontual de executar esse caminho na prática. Em outras palavras, o método pensa o conjunto, enquanto a técnica trabalha a operação concreta. É como planejar uma viagem: o método define a rota, e a técnica é o veículo, a parada, o jeito de dirigir. Veiga (2004) usa essa distinção para mostrar que a intencionalidade educativa não é neutra. Quem ensina escolhe uma forma de organizar a relação entre professor, alunos e conteúdos, e essa escolha revela uma concepção pedagógica. Por isso, o método não é apenas um detalhe operacional, mas o eixo que dá unidade ao processo de ensino. É exatamente por isso que o gabarito é a letra D. Ela define método como o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, capaz de determinar o tipo de interação entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação teórica que o sustenta. Isso traduz bem a ideia de que ensinar sempre envolve uma direção pedagógica, e não só uma sequência de atividades soltas. As demais alternativas tentam embaralhar os conceitos. Sempre que a questão falar em componente operacional, prática específica ou recurso de execução, ela está falando de técnica, não de método.