Não se fala de autoestima, paixões, frustrações, alegrias, desencantos, comunicação interpessoal, ética, solidariedade e outros itens como se fala de logaritmos ou de eletrodinâmica. (...) Temos obtido interessantes resultados com o emprego de estratégias de sensibilização, em que o papel do capacitador muda de feição. Já não é mais o professor falando, ensinando, expondo os saberes que melhor conhece para quem não os conhece bem; é, efetivamente, um professor-capacitador que conhece jogos operatórios, sabe trabalhar estudos de caso, aprendeu estratégias para aguçar sensibilidades e as utiliza para propor discussões, sugerir debates, angariar depoimentos e, raramente, eleger concussões. ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 65. A aula descrita pelo trecho supracitado tem como foco central o desenvolvimento de capacidades
- A)emocionais.
Correta, porque o texto destaca sentimentos, afetos, frustrações, autoestima e relações interpessoais, mostrando foco nas capacidades emocionais.
- B)sociais.
Errada, porque o trecho até envolve interação em grupo, mas não trata das capacidades sociais como objetivo principal.
- C)cognoscitivas.
Errada, pois não se trata de desenvolver raciocínio lógico ou conteúdo intelectual clássico, e sim dimensões afetivas.
- D)culturais.
Errada, já que o texto não enfatiza hábitos, tradições ou repertório cultural como centro da aula.
- E)motoras.
Errada, porque não há foco em coordenação motora, movimento ou habilidades físicas.
Gabarito: A
O trecho de Celso Antunes fala de uma aula que não gira em torno de conteúdos puramente técnicos, como logaritmos ou eletrodinâmica, mas de temas ligados à vida emocional e relacional do estudante: autoestima, paixões, frustrações, alegrias, desencantos, comunicação interpessoal, ética e solidariedade. Isso aponta para uma formação que busca mexer com sentimentos, atitudes e valores, e não apenas com memorização de conteúdos tradicionais. Quando o texto diz que o professor deixa de ser apenas o expositor e passa a usar estratégias de sensibilização, estudos de caso, debates e depoimentos, ele está favorecendo um trabalho voltado ao desenvolvimento emocional. A ideia é criar situações em que o aluno perceba, reflita e elabore vivências internas, o que é muito diferente de uma aula centrada só em cálculo ou informação. Por isso, o gabarito é a alternativa A. O foco central está nas capacidades emocionais, porque o núcleo da aula descrita é o mundo afetivo do sujeito e a construção de atitudes, não o domínio de um conteúdo cognitivo específico. Em termos pedagógicos, isso se aproxima das discussões sobre inteligência emocional e formação integral, bastante presentes na literatura educacional contemporânea. Em resumo: a banca quer que você perceba o objeto da aula, não só a metodologia. Aqui, a estratégia de ensino é importante, mas ela serve para desenvolver dimensões emocionais do educando.