Leia o trecho a seguir. O pensamento pedagógico nutre-se da prática dos educadores, ao mesmo tempo que também a ilumina; “a prática de pensar a prática é a melhor maneira de aprender a pensar certo. O pensamento que ilumina a prática é por ela iluminado tal como a prática que ilumina o pensamento é por ele iluminada”. Essa prática é, em primeiro lugar, a própria prática do educador que pensa a teoria, mas é, também, a prática coletiva dos educadores. GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, 2004. O trecho acima versa sobre as relações entre teoria e prática, assim como entre individual e coletivo, no que diz respeito à educação. Assinale a opção que reflete, corretamente, a posição afirmada.
- A)O pensamento pedagógico deve informar a prática e ser informado por ela, de maneira recursiva.
Certa, porque expressa a relação recursiva entre teoria e prática, em que uma ilumina e é iluminada pela outra.
- B)A prática educacional tem sua razão de ser nas ideias de alguns indivíduos que lideram o processo.
Errada, porque reduz a prática educacional à liderança de alguns indivíduos, contrariando a ênfase na dimensão coletiva.
- C)Os indivíduos educadores aprendem na prática a desempenhar seu papel, e não na teoria.
Errada, porque separa de forma indevida teoria e prática, como se o educador aprendesse apenas na ação e não também pela reflexão.
- D)A prática dos educadores deve partir de um momento anterior de gestação coletiva de ideias.
Errada, porque inverte o sentido do trecho ao sugerir que a prática depende de uma etapa anterior de ideias coletivas como fundamento exclusivo.
- E)Os coletivos pedagógicos estão acima dos próprios indivíduos que o compõem e que devem segui-lo.
Errada, porque exagera o coletivo até colocá-lo acima dos indivíduos, enquanto o texto fala em articulação entre ambos, não em supremacia.
Gabarito: A
A questão trabalha uma ideia muito cara à pedagogia crítica: teoria e prática não ficam separadas como se uma mandasse e a outra obedecesse. O trecho diz exatamente o contrário disso: o educador pensa a prática, mas também deixa que a prática devolva perguntas, ajustes e novos sentidos para a teoria. É uma relação de mão dupla, viva, em movimento. Por isso, não faz sentido imaginar que a prática educacional nasça apenas das ideias de uma pessoa iluminada, nem que o educador aprenda só “fazendo”, como se a teoria fosse enfeite. Na educação, aprender a ensinar exige estudo, reflexão e experiência ao mesmo tempo. É o velho círculo virtuoso: prática que ilumina a teoria e teoria que reorganiza a prática. A referência a Gadotti dialoga muito com a tradição de Paulo Freire, para quem a reflexão sobre a prática é indispensável à formação docente. Em termos bem diretos: ninguém ensina bem só com receita pronta, e ninguém melhora a ação educativa sem pensar criticamente o que faz. Assim, a alternativa A está correta porque resume a relação recursiva entre teoria e prática: o pensamento pedagógico informa a ação e também é alimentado por ela. É exatamente essa via de mão dupla, individual e coletiva, que o texto defende.