Entre os recursos pedagógicos para uma Comunicação Alternativa e Ampliada constam o uso de gestos, sinais da língua de sinais, expressões faciais, o uso de pranchas de alfabeto ou símbolos pictográficos, comunicadores, assim como o uso de sistemas sofisticados como o computador com voz sintetizada e tablets. As afirmativas a seguir indicam corretamente aspectos que o docente deve considerar para avaliar o aluno e a situação na qual o recurso será utilizado, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Níveis socioeconômicos e culturais da família: as com renda bruta mensal per capita igual ou inferior a um salário-mínimo por pessoa devem ser privilegiadas.
Errada, porque renda familiar e perfil socioeconômico não são critérios pedagógicos de avaliação do aluno e da situação de uso do recurso.
- B)Habilidades cognitivas: compreensão, expressão, nível de escolaridade e fase de alfabetização.
Certa, pois habilidades cognitivas influenciam a compreensão, a expressão, a escolaridade e a fase de alfabetização do aluno.
- C)Habilidades físicas do usuário: acuidade visual e auditiva; habilidades perceptivas e motoras tais como preensão manual, flexão e extensão de membros superiores.
Certa, porque as habilidades físicas e perceptivas, como visão, audição e motricidade, impactam diretamente o uso da comunicação alternativa.
- D)Local: casa, escola ou comunidade em que o sistema será usado e com quem será usado: pais, professores, amigos e comunidade em geral.
Certa, já que o local e os interlocutores são decisivos para definir se o recurso funcionará em casa, na escola ou na comunidade.
- E)Objetivo de utilização do recurso: ensino em sala de aula, comunicação entre amigos e aspectos da compreensão e expressão da linguagem do aluno a serem trabalhados.
Certa, pois o objetivo de uso do recurso deve ser ajustado ao contexto de ensino, interação social e desenvolvimento da linguagem.
Gabarito: A
Na Comunicação Alternativa e Ampliada, o professor não olha só para o recurso em si: ele precisa observar quem vai usar, onde vai usar e para quê vai usar. A ideia é escolher um sistema que faça sentido para o aluno, respeitando suas habilidades, seu contexto e a funcionalidade da comunicação no dia a dia. É quase uma receita de encaixe: se o recurso não combina com a rotina, vira enfeite caro. Por isso, fazem parte da avaliação aspectos como habilidades cognitivas, habilidades físicas, local de uso e objetivo da comunicação. Você precisa saber se o aluno compreende símbolos, se consegue apontar, olhar, tocar, se o recurso será usado em casa, na escola ou na comunidade, e se o foco é aprender, pedir, interagir ou expressar necessidades. O gabarito é a alternativa A porque ela foge desse conjunto de critérios técnicos de avaliação do aluno e da situação de uso. Em vez de analisar a funcionalidade do recurso para a comunicação, a opção traz um recorte socioeconômico da família, com ideia de prioridade por renda, o que não é critério pedagógico para selecionar e avaliar Comunicação Alternativa e Ampliada. A decisão deve considerar necessidade educacional e comunicativa, e não a condição financeira da família. Na prática, a literatura da área de Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa enfatiza justamente esse trio: características do usuário, do ambiente e da tarefa. É esse trio que ajuda o docente a não errar a mão e a escolher um recurso útil de verdade, e não apenas moderno ou bonito.