Leia o texto a seguir. Os estudos contemporâneos apontam novos rumos teóricos, tendo como diferencial básico o papel interativo do avaliador no processo, influenciando e sofrendo influências do contexto avaliado. Esse fato confere ao educador uma grande responsabilidade, por considerá-lo indelevelmente comprometido com o objeto da avaliação e com a sua própria aprendizagem do processo de avaliar. Para colocar a avaliação a serviço da ação educativa é necessário refletir sobre os objetivos da prática avaliativa, selecionar as modalidades pertinentes, identificar as condições técnicas para sua realização, executá-la de modo contínuo e compartilhado na escola e considerar a deontologia do trabalho dos avaliadores. Adaptado de HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001, p. 18 e HADJI, C. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001, p. 82-84. Com base no texto, assinale a opção que apresenta os deveres éticos inerentes ao processo avaliativo proposto pelo docente.
- A)Identificar as necessidades educacionais especiais para planejar os recursos e as adaptações pertinentes, inserindo-as no Projeto Político Pedagógico da Escola.
Errada, porque centra a discussão em necessidades educacionais especiais e adaptações, mas não aborda os deveres éticos do processo avaliativo descritos no texto.
- B)Elaborar relatórios na forma de questionários, folhas de registro e fichas de avaliação que permitam aprimorar as estratégias metodológicas para o ensino dos conteúdos curriculares.
Errada, porque valoriza instrumentos e registros, mas reduz a avaliação a uma função técnica e metodológica, sem tocar na dimensão ética indicada.
- C)Diagnosticar as características funcionais e as demandas do aluno para providenciar a remoção das barreiras arquitetônicas, programáticas e metodológicas ainda existentes.
Errada, porque foca em diagnóstico individual e remoção de barreiras, tema importante na inclusão, mas diferente da responsabilidade ética da avaliação tratada no enunciado.
- D)Atentar para os princípios que devem presidir qualquer atividade pedagógica, sobretudo os que revelam situações e condições, como no caso da avaliação para a identificação das necessidades educacionais de alunos, escolas e famílias.
Certa, porque relaciona a avaliação aos princípios da ação pedagógica e à identificação de necessidades educacionais de forma ética e contextualizada.
- E)Reservar espaços dialógicos para que os professores se encontrem e analisem as necessidades educacionais especiais dos alunos, trocando sugestões e buscando alternativas para o enfrentamento das dificuldades existentes.
Errada, porque propõe troca entre professores sobre necessidades dos alunos, mas isso não corresponde ao núcleo do texto sobre deveres éticos do ato avaliativo.
Gabarito: D
A questão trata da avaliação como parte da ação educativa, e não como um ato isolado, mecânico ou só burocrático. Em autores como Hoffmann e Hadji, avaliar envolve interação, reflexão, responsabilidade ética e compromisso com a aprendizagem. Ou seja, o avaliador não fica de fora como um juiz distante: ele participa do processo, é influenciado por ele e também precisa se rever durante a prática avaliativa. Por isso, falar em deveres éticos na avaliação significa lembrar que o docente deve observar princípios que orientam qualquer ação pedagógica séria: respeito ao estudante, finalidade educativa, critérios claros, uso responsável das informações e atenção ao contexto. A avaliação precisa servir para compreender necessidades e favorecer avanços, e não para rotular, punir ou simplesmente preencher papelada. A alternativa D está correta porque retoma exatamente essa ideia de responsabilidade ética e de atenção aos princípios que devem orientar a avaliação como prática pedagógica. Ela destaca a identificação das necessidades educacionais de alunos, escolas e famílias, o que combina com uma avaliação voltada para a compreensão da realidade e para a melhoria da ação educativa. Em resumo: a banca quer que você reconheça a avaliação como prática ética, diagnóstica, formativa e comprometida com a aprendizagem. Se a alternativa fala em reflexão, contexto, necessidades e princípios pedagógicos, ela está na trilha certa. Se vira lista burocrática ou intervenção deslocada do sentido educativo, desconfie.