Na teorização de Lev Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal refere-se à(ao)
- A)distância entre o que a criança consegue realizar sozinha e o que consegue realizar com apoio de outrem.
Correta, porque descreve exatamente a distância entre o que a criança faz sozinha e o que consegue fazer com ajuda.
- B)momento da maturação biológica em que a criança se mostra apta a realizar uma nova série de tarefas.
Errada, porque Vygotsky não centra a explicação na maturação biológica, e sim na mediação social e cultural.
- C)soma dos conhecimentos já dominados pela criança a partir de procedimentos anteriores de aprendizado.
Errada, porque isso se aproxima mais do que já foi internalizado ou aprendido anteriormente, e não da zona de desenvolvimento proximal.
- D)ambiente planejado especialmente para favorecer processos múltiplos de aprendizado infantil.
Errada, porque fala de ambiente planejado em geral, mas a ideia vygotskiana é mais específica: a relação entre desempenho independente e desempenho mediado.
- E)capacidade infantil de lidar conteúdos formais e abstratos por conta própria após a internalização.
Errada, porque não define a zona de desenvolvimento proximal e ainda exagera ao tratar a autonomia em conteúdos formais e abstratos como se fosse a noção central do conceito.
Gabarito: A
Para Vygotsky, aprender não é só aquilo que a criança já faz sozinha. Existe uma diferença importante entre o que ela resolve de forma independente e o que ela consegue fazer quando recebe ajuda de alguém mais experiente, como professor, colega ou adulto. É exatamente aí que entra a zona de desenvolvimento proximal, um conceito central da abordagem histórico-cultural. Pense assim: o desempenho sozinho mostra o desenvolvimento já consolidado; com apoio, aparece o potencial de avanço. A escola, então, não deve ficar presa apenas ao que a criança já domina, mas propor desafios possíveis com mediação. Isso é muito mais vygotskiano do que esperar a “maturação” aparecer magicamente. Por isso, o gabarito é a alternativa A. Ela define com precisão a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, isto é, o que a criança faz sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, aquilo que consegue fazer com auxílio. Esse é o entendimento clássico atribuído a Vygotsky na doutrina pedagógica. Em resumo: se a criança faz sozinha, já é domínio atual; se faz com apoio, está na zona de desenvolvimento proximal. A função do ensino, nessa lógica, é justamente atuar nessa faixa de possibilidade, puxando o desenvolvimento para frente.