Com seu foco nos professores como “sabedores” e pensadores (em vez de simples executores), o conceito de aprendizagem docente é mais construtivista do que orientado para a transmissão. COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Teacher Learning Communities. In: Encyclopedia of Education 2nd Edition. J. Guthrie (ed.). New York: Macmillan, 2002. O trecho sugere que a ideia de aprendizagem docente tem um compromisso com uma concepção construtivista. Nesse contexto, construtivismo significa
- A)a construção de novos conhecimentos pedagógicos a partir de uma posição neutra no que diz respeito aos saberes.
Errada, porque o construtivismo não parte de uma posição neutra, mas do encontro entre saberes prévios e novas experiências.
- B)a formação do professor baseada no domínio de técnicas pedagógicas e garantindo a padronização da prática docente.
Errada, porque reduz a formação docente ao domínio de técnicas e à padronização, o que é mais transmissivo do que construtivista.
- C)a elaboração permanente dos conhecimentos por meio da interação entre experiências prévias e novas compreensões.
Certa, porque expressa a construção permanente do conhecimento pela interação entre o que já se sabe e o que se aprende de novo.
- D)a aprendizagem como um processo preparatório que antecede a prática docente e visa garantir sua eficácia.
Errada, porque trata a aprendizagem como mera preparação para a prática, e não como processo contínuo de construção de saberes.
- E)a formulação do conhecimento pedagógico como um processo linear e progressivo de assimilação de conceitos.
Errada, porque apresenta o conhecimento como linear e progressivo de forma rígida, enquanto o construtivismo valoriza reconstruções e interações.
Gabarito: C
O construtivismo, em linhas gerais, parte da ideia de que o conhecimento não é simplesmente depositado na cabeça de quem aprende, como se fosse um arquivo enviado por e-mail. Ele vai sendo construído a partir da interação entre o que a pessoa já sabe e as novas experiências, situações e problemas que enfrenta. Na aprendizagem docente, isso fica ainda mais forte: o professor não é visto como mero executor de técnicas prontas, mas como sujeito que pensa, interpreta a prática e produz saberes a partir dela. Essa visão dialoga com autores como Cochran-Smith e Lytle, que destacam o professor como alguém que aprende na e pela prática, em comunidade, refletindo sobre a própria ação. Por isso, o gabarito é a letra C. Ela traduz exatamente a lógica construtivista: os conhecimentos são elaborados continuamente por meio da relação entre experiências prévias e novas compreensões. Não há passividade nem repetição mecânica, mas reconstrução constante do saber. Em provas de Pedagogia, quando aparecer construtivismo, pense logo em interação, experiência, reflexão e construção ativa do conhecimento. Se a alternativa falar em padronização, técnica fria, transmissão pura ou sequência linear fechada, desconfie na hora.