Leia o texto a seguir. Um docente de Carajás (PA) abre uma roda de conversa sobre “A água no nosso dia a dia” com a pergunta: De onde vem a água que usamos em casa? No decorrer da conversa, aborda-se a relação entre a intensidade da chuva e seus impactos em cidades com o solo impermeabilizado, em regiões desmatadas e na floresta. Em seguida, os alunos elaboram desenhos sobre o ciclo da água, relacionando-o a paisagens locais, como rios, montanhas e florestas de Carajás. Sobre a atividade descrita, assinale a afirmativa correta.
- A)Os alunos aprendem sobre as fases do ciclo hidrológico: evaporação, barragem, reservatório, escoamento, infiltração e condensação, entre outras.
Errada: mistura etapas do ciclo da água com termos inadequados, como “barragem” e “reservatório”, que não são fases do ciclo hidrológico.
- B)Os alunos identificam a distribuição de água no planeta, reconhecendo que mais de 90% da água é salgada e que os rios devem ser preservados, já que constituem a principal fonte de água doce.
Errada: traz dados incorretos e simplifica demais a distribuição da água, além de indicar os rios como principal fonte de água doce, o que não é a ideia central do enunciado.
- C)Os alunos compreendem a importância do ciclo hidrológico para a vida e concluem que, sem ele, a água desaparece do planeta, inviabilizando nossa existência.
Errada: exagera ao afirmar que, sem o ciclo hidrológico, a água desapareceria do planeta, quando a questão trata da compreensão de sua dinâmica e de seus impactos ambientais.
- D)Os alunos reconhecem que o ciclo da água acontece nos rios, oceanos e chuvas e que tem como principal função fornecer a água potável que usamos em nossas casas.
Errada: o ciclo da água não acontece apenas em rios, oceanos e chuvas, e sua função não é “fornecer água potável”, mas circular na natureza e sustentar os ecossistemas.
- E)Os alunos refletem sobre a importância das chuvas para as florestas e os rios da região e sobre o impacto da mineração e do desmatamento no ciclo da água.
Certa: a atividade relaciona chuvas, rios, florestas, mineração e desmatamento, mostrando a compreensão dos impactos ambientais no ciclo da água.
Gabarito: E
A atividade proposta trabalha uma ideia central das Ciências na escola: a água não é um elemento “solto” no mundo, ela circula, muda de estado e se relaciona com o ambiente. Quando o docente pergunta de onde vem a água usada em casa, ele puxa o aluno para pensar no ciclo hidrológico e nas fontes de água da região, em vez de decorar definições prontas. O ponto forte do enunciado é que a conversa conecta chuva, solo impermeabilizado, desmatamento, rios, florestas e paisagens locais de Carajás. Ou seja, o aluno não fica só no desenho bonito do ciclo da água; ele entende que a vegetação, o solo e as atividades humanas interferem diretamente na infiltração, no escoamento e na disponibilidade de água. Isso é aprendizagem contextualizada, bem ao estilo de uma abordagem interdisciplinar e significativa. Por isso, o gabarito é a letra E: os estudantes refletem sobre a importância das chuvas para as florestas e rios da região e sobre o impacto da mineração e do desmatamento no ciclo da água. A questão não cobra apenas o ciclo em abstrato, mas a relação entre ambiente natural e ação humana, algo muito valorizado em temas ambientais e socioambientais na Educação Básica. Vale lembrar, em linguagem de prova, que o ciclo da água envolve evaporação, condensação, precipitação, infiltração e escoamento. Aqui, porém, o foco não é listar etapas, e sim compreender como esse ciclo funciona no território vivido pelos alunos. É a água saindo do livro e entrando na vida real, sem pedir licença.