Considerando as noções de acessibilidade e de barreira constantes na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, relacione as dimensões de acessibilidade listadas a seguir ao tipo de barreira que obstaculiza cada uma delas. 1. Atitudinal 2. Metodológica 3. Programática 4. Comunicacional ( ) Comportamentos de segregação, preconceito e discriminação. ( ) Dificuldade ou impossibilidade de interagir com outras pessoas, no mundo físico ou digital. ( ) Dificuldade ou impossibilidade de compreender as normas de serviço, os avisos e o regulamento escolar. ( ) Dificuldade ou impossibilidade de compreender conteúdos educacionais, conceitos teóricos e métodos de trabalho. Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.
- A)1, 2, 4 e 3.
Errada, porque troca as dimensões de barreira e não respeita a correspondência correta entre preconceito, comunicação, normas institucionais e métodos de ensino.
- B)2, 3, 1 e 4.
Errada, pois embaralha as categorias e atribui às barreiras conceitos que pertencem a outras dimensões de acessibilidade.
- C)1, 4, 3 e 2.
Correta, porque relaciona adequadamente atitudinal, comunicacional, programática e metodológica na ordem apresentada.
- D)3, 1, 2 e 4.
Errada, porque começa com a barreira programática onde deveria aparecer a atitudinal e ainda desloca as demais categorias.
- E)2, 4, 1 e 3.
Errada, pois inverte a sequência lógica das dimensões e associa de forma inadequada os tipos de barreira aos enunciados.
Gabarito: C
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência trabalha com a ideia de acessibilidade em várias dimensões. Na prática, isso ajuda a enxergar que a barreira nem sempre é só arquitetônica: muitas vezes ela está no comportamento, na forma de comunicar, nas regras da instituição ou até no jeito de ensinar. É aquela velha história: o problema não está apenas na escada, mas também no “empurra-empurra” institucional que impede a participação. A barreira atitudinal aparece quando há preconceito, segregação, discriminação ou qualquer postura que trate a pessoa com deficiência como menos capaz. Já a barreira comunicacional surge quando a pessoa não consegue interagir ou receber informações adequadamente, seja no mundo físico, seja no digital. Isso inclui situações em que a comunicação não foi pensada para todos. A barreira programática está nas normas, regulamentos, políticas e procedimentos da instituição que dificultam o acesso e a participação. É quando a própria regra do jogo foi escrita de um jeito excludente. Por sua vez, a barreira metodológica aparece quando o ensino, os conteúdos, os conceitos e os métodos de trabalho não são acessíveis, dificultando a aprendizagem. Por isso, o gabarito C está correto: a sequência é 1, 4, 3 e 2. Primeiro vem o comportamento de segregação e discriminação, que é atitudinal; depois a dificuldade de interagir, que é comunicacional; em seguida as normas e regulamentos, que remetem à barreira programática; e por fim os conteúdos e métodos de ensino, que caracterizam a barreira metodológica. A classificação é coerente com a lógica da Convenção da ONU e com a doutrina brasileira de educação inclusiva.