Uma professora do quarto ano do ensino fundamental propõe como tarefa para a sua turma a transferência de líquido de um recipiente mais alto para um recipiente mais largo. A finalidade do experimento consiste em provocar a compreensão de que a quantidade de líquido não muda entre um recipiente e outro, trabalhando com a ideia de conservação. Tendo como base a teoria de Piaget acerca dos estágios do desenvolvimento da aprendizagem, o estágio exemplificado é o
- A)sensório-motor.
Errada, porque o estágio sensório-motor é o mais inicial e envolve ação direta e percepção, não a compreensão de conservação de líquido.
- B)pré-operatório.
Errada, porque no estágio pré-operatório a criança ainda tende a se prender à aparência do recipiente e costuma não conservar quantidades.
- C)de operações concretas.
Certa, porque a conservação de quantidade é uma característica típica do estágio de operações concretas.
- D)de operações formais.
Errada, porque as operações formais exigem pensamento abstrato e hipotético, o que vai além da situação concreta descrita.
- E)sócio-cognoscitivo.
Errada, porque não se trata de uma teoria de estágio de Piaget, mas de uma referência a outra abordagem psicológica da aprendizagem.
Gabarito: C
Piaget explica que a criança constrói o conhecimento a partir da interação com o mundo, e isso acontece em estágios. Cada estágio tem um jeito próprio de pensar, sentir e resolver problemas, então não basta “querer aprender”: o conteúdo precisa combinar com a estrutura mental da criança naquele momento. Na questão, a professora pede que o aluno transfira líquido entre recipientes de formatos diferentes para perceber que a quantidade continua a mesma. Isso trabalha a ideia de conservação, um conceito clássico do estágio de operações concretas. Nesse estágio, a criança já consegue raciocinar melhor sobre objetos e situações reais, mas ainda depende muito do concreto para organizar o pensamento. É justamente aí que a resposta C entra com calma e autoridade: conservação de quantidade, reversibilidade e classificação são marcas típicas das operações concretas. A criança entende melhor quando pode ver, tocar e comparar, em vez de lidar só com abstrações. Por isso, o experimento faz todo sentido nessa fase. Já os outros estágios não combinam com a tarefa. O sensório-motor é muito inicial, o pré-operatório ainda é marcado por centramento e dificuldade com conservação, e o estágio formal envolve pensamento abstrato e hipotético, bem além do que o exercício propõe. Em termos doutrinários, isso é Piaget puro: desenvolvimento cognitivo em etapas, com aprendizagem dependente da maturação e da experiência.