O fragmento a seguir está presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na seção que aborda a Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nessa fase, as habilidades matemáticas que os alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância. No que diz respeito ao cálculo, é necessário acrescentar, à realização dos algoritmos das operações, a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo. Fonte: https://movimentopelabase.org.br/wpcontent/uploads/2017/04/Base0416.pdf. Sobre o ensino das “quatro operações”, de acordo com o fragmento destacado, assinale a afirmativa correta.
- A)Deve privilegiar a memorização de seus algoritmos.
Errada, porque o trecho rejeita a restrição do ensino à memorização dos algoritmos das quatro operações.
- B)Deve proporcionar a diversidade de procedimentos de cálculos.
Certa, porque a BNCC defende a diversidade de procedimentos de cálculo, incluindo algoritmos, cálculo mental, estimativas e uso de calculadora.
- C)Deve promover a relação da Matemática com outras áreas do conhecimento.
Errada, porque o fragmento trata especificamente das estratégias de cálculo em Matemática, não da articulação com outras áreas do conhecimento.
- D)Deve focar no uso de recursos digitais, como calculadoras e computadores.
Errada, porque a calculadora é apenas um recurso entre outros, e o texto não manda focar exclusivamente em recursos digitais.
- E)Deve ficar restrita à abordagem de procedimentos de cálculo mental e estimativas.
Errada, porque o trecho não limita o ensino a cálculo mental e estimativas, mas inclui também algoritmos e uso de calculadora.
Gabarito: B
A BNCC não trata as quatro operações como um treino de robô decorando conta e mais conta. A ideia é que, nos anos iniciais, a criança desenvolva uma compreensão mais ampla do cálculo: aprender os algoritmos, sim, mas também usar estratégias mentais, fazer estimativas, recorrer à calculadora quando fizer sentido e escolher o procedimento mais adequado para cada situação. Isso aparece bem no trecho citado: o foco não está em um único jeito de calcular, mas na diversidade de estratégias. Na prática, o aluno precisa entender o que está fazendo, e não só repetir passos automaticamente. Assim, a Matemática ganha sentido e vira ferramenta de resolução de problemas do dia a dia. Por isso, a alternativa B está correta. Ela traduz exatamente a orientação da BNCC de ampliar o repertório do estudante, valorizando diferentes procedimentos de cálculo, e não apenas a execução mecânica dos algoritmos. As demais alternativas escorregam para reducionismos: ou exageram a memorização, ou restringem demais o cálculo mental, ou desviam o foco do trecho para outros temas da disciplina. Em prova da FGV, vale ficar atento a esse tipo de leitura fina do texto normativo: ela gosta de cobrar a ideia central com uma alternativa que parece plausível, mas estreita demais o alcance da orientação da BNCC.