A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo. (Art. 8º, resolução 04/2010: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica) Nesse sentido, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos, entre outros, à exceção de um, que está errado. Assinale-o.
- A)Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
Está certa, porque a resolução valoriza a revisão de referências conceituais e a ampliação dos espaços e tempos educativos dentro e fora da escola.
- B)Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
Está certa, pois o projeto político-pedagógico e a avaliação contínua das aprendizagens são elementos centrais da qualidade social da educação.
- C)Preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros.
Está certa, porque a formação e preparação de todos os profissionais da educação é requisito importante para uma escola de qualidade.
- D)Desconexão entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo segmentar a aprendizagem do estudante.
Está errada, porque a diretriz defende integração entre currículo, trabalho pedagógico e jornada docente, e não desconexão e segmentação da aprendizagem.
- E)Integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação.
Está certa, já que a qualidade social depende da integração entre profissionais da educação, estudantes, famílias e comunidade.
Gabarito: D
A questão cobra a ideia de escola com qualidade social, prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 4/2010). A lógica é simples: a escola de qualidade não olha só para nota e aprovação, mas para acesso, permanência, inclusão, aprendizagem real e participação de toda a comunidade escolar. Em outras palavras, a centralidade está no estudante e no processo educativo como um todo, não em ações que fragmentem o trabalho pedagógico. Por isso, a escola deve articular currículo, projeto político-pedagógico, avaliação, formação dos profissionais e integração com famílias e comunidade. Também valoriza diferentes espaços e tempos educativos, reconhecendo que aprender não acontece apenas dentro da sala de aula tradicional. É uma visão ampla, viva e coletiva da educação. O item errado é o D porque ele diz exatamente o oposto do que a resolução defende: fala em desconexão entre currículo, trabalho pedagógico e jornada do professor, com objetivo de segmentar a aprendizagem. Isso contraria a proposta de integração e de organização coerente do processo educativo. A norma busca unidade, articulação e continuidade, não pedaços soltos do ensino. Então, se você vir uma alternativa defendendo isolamento, fragmentação ou ruptura entre planejamento, ensino e avaliação, desconfie na hora. Em pedagogia de concurso, qualidade social da educação costuma andar de mãos dadas com inclusão, participação, permanência e aprendizagem significativa.