A interdisciplinaridade surge como uma proposta didático-pedagógica imprescindível para solucionar um impasse histórico do modelo hegemônico de ensino. Assinale a opção que apresenta esse impasse.
- A)A estrutura autoritária das gestões escolares.
Errada, porque a interdisciplinaridade não foi criada para resolver prioritariamente um problema de gestão escolar, mas sim um problema de organização do conhecimento e do currículo.
- B)A concepção do professor como detentor do conhecimento.
Errada, pois a visão do professor como detentor do conhecimento é criticável, mas não expressa o impasse histórico central que a interdisciplinaridade pretende superar.
- C)A compartimentalização dos saberes.
Certa, porque a interdisciplinaridade surge justamente para enfrentar a fragmentação e a divisão rígida dos saberes em disciplinas isoladas.
- D)O formato intelectualista das aulas.
Errada, porque o formato intelectualista das aulas é uma característica do ensino tradicional, mas a questão aponta para o problema estrutural da separação dos conhecimentos.
- E)A organização das carteiras em fileiras nas salas de aula.
Errada, pois a disposição das carteiras pode influenciar a dinâmica da aula, mas não é o impasse histórico do modelo hegemônico de ensino mencionado no enunciado.
Gabarito: C
A interdisciplinaridade aparece como resposta a um problema antigo da escola tradicional: cada disciplina fica no seu quadrado e o aluno acaba enxergando o conhecimento como se fosse uma gaveta separada da outra. Na prática, a vida real não vem dividida em caixinhas, então o ensino precisa dialogar entre áreas para fazer sentido. É exatamente aí que está o impasse histórico do modelo hegemônico de ensino: a compartimentalização dos saberes. Esse modelo fragmenta o currículo, isola conteúdos e dificulta a construção de uma visão integrada da realidade. Por isso a interdisciplinaridade é defendida como proposta didático-pedagógica superadora dessa lógica. Autores muito usados nesse tema, como Ivani Fazenda, tratam a interdisciplinaridade como articulação entre conhecimentos sem apagar a identidade de cada área. Não é bagunçar tudo nem misturar conteúdo por misturar. É criar pontes para que o aprendizado fique mais significativo. Então, o gabarito é a alternativa C porque ela nomeia exatamente o problema que a interdisciplinaridade quer enfrentar: a fragmentação do saber. Em vez de conhecimentos isolados, a proposta é integração, diálogo e sentido curricular.