Todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim, é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes, preservando determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico instrumental. Paulo Freire. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez, 2001, p. 10. A ação de planejar não se reduz ao preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político–pedagógicas, tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolvem a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino. José Carlos Libâneo. Didática. São Paulo: Cortez, 2013, p. 246. Com base nos trechos, é correto afirmar que, para os dois autores, o planejamento educacional
- A)deve ser construído com a colaboração de toda a comunidade escolar.
Errada, porque a colaboração da comunidade escolar pode até ser importante, mas não é o ponto central comum aos dois trechos.
- B)decorre do conhecimento e observância das normas pedagógicas.
Errada, porque os autores não reduzem o planejamento à observância de normas pedagógicas; eles destacam a leitura da realidade social.
- C)consiste na programação dos passos para cumprir metas educacionais
Errada, porque o planejamento não é só programação de passos para cumprir metas, mas uma ação crítica e contextualizada.
- D)tem como ponto de partida uma leitura crítica da realidade social.
Certa, porque os dois autores tratam o planejamento como algo que parte da análise crítica da realidade social concreta.
- E)fundamenta-se na visão do aluno ideal para selecionar estratégias aptas à assimilação ativa.
Errada, porque o texto não fala em aluno ideal nem em seleção de estratégias a partir de um perfil abstrato de estudante.
Gabarito: D
A ideia central dos dois textos é que planejar na educação não é preencher papelada nem seguir uma receita pronta. Planejar envolve olhar para a realidade concreta em que a escola vive: a sociedade, a cultura, a economia, a política e as necessidades reais dos alunos e da comunidade. Ou seja, o plano nasce da vida real, não de um modelo abstrato que ignora o contexto. Paulo Freire deixa isso bem claro quando diz que todo planejamento educacional precisa responder às marcas e aos valores da sociedade. Já Libâneo reforça que planejar é uma atividade consciente de previsão das ações político-pedagógicas, tendo como referência permanente as situações didáticas concretas. Em outras palavras, primeiro se lê criticamente a realidade, depois se decide o que fazer pedagogicamente. Por isso, a alternativa D está correta: para os dois autores, o planejamento educacional tem como ponto de partida uma leitura crítica da realidade social. Esse é o eixo freireano e também aparece em Libâneo, que relaciona planejamento com o contexto social concreto e com a intencionalidade político-pedagógica. Em prova, quando aparecer planejamento educacional, desconfie das respostas muito burocráticas, genéricas ou excessivamente técnicas. FGV gosta de cobrar essa visão de planejamento como instrumento de reflexão e intervenção na realidade, e não como simples organização administrativa.