A Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES tem como objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos com necessidades educacionais especiais na rede municipal de ensino. Essa política estabelece diretrizes e estratégias para promover uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos, respeitando suas diferenças e necessidades individuais. Em uma escola da rede municipal de ensino de Vitória/ES, uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) está matriculada em uma turma regular. O professor, buscando atender às necessidades educacionais específicas dessa criança, consulta a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular. Considerando a situação descrita e a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES, para atender às necessidades educacionais da criança com TEA, o professor deve
- A)desenvolver um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) em parceria com a família e a equipe escolar, considerando as necessidades específicas da criança com TEA e estabelecendo metas e estratégias para sua inclusão e aprendizagem na escola regular.
Correta, porque o PDI organiza metas e estratégias individualizadas em parceria com a família e a escola para favorecer a inclusão e a aprendizagem do aluno com TEA.
- B)encaminhar a criança para uma escola especializada em TEA, afastando-a do convívio com os demais alunos da escola regular.
Errada, porque encaminhar o aluno para escola especializada como regra contraria o princípio da inclusão na rede regular de ensino.
- C)ignorar as características e necessidades da criança com TEA, mantendo as mesmas estratégias de ensino utilizadas para os demais alunos da turma.
Errada, porque ignorar as especificidades do TEA impede a adaptação pedagógica e compromete a aprendizagem e a participação do aluno.
- D)solicitar aos pais que busquem atendimento psicológico para a criança fora do ambiente escolar, afastando-a do convívio com os demais alunos.
Errada, porque o atendimento educacional inclusivo deve ocorrer articulado à escola, e não com afastamento do aluno do convívio escolar.
- E)realizar uma avaliação pedagógica da criança com TEA e elaborar um relatório para encaminhamento a um centro especializado em diagnóstico e intervenção para TEA.
Errada, porque a avaliação pedagógica pode existir, mas o objetivo não é apenas encaminhar para centro especializado, e sim garantir resposta educacional na escola regular.
Gabarito: A
A ideia central da Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES é simples: inclusão de verdade não é só colocar o aluno na sala, mas garantir acesso, permanência e aprendizagem com apoio adequado. Quando a criança com TEA está na turma regular, o professor não deve tratar todo mundo do mesmo jeito, porque igualdade sem adaptação pode virar exclusão disfarçada. Por isso, a resposta correta é a elaboração de um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), em parceria com a família e a equipe escolar. Esse plano permite identificar as necessidades específicas do aluno, definir metas realistas e organizar estratégias pedagógicas e de apoio que favoreçam sua participação e seu progresso na escola comum. Isso conversa diretamente com a lógica da educação inclusiva prevista na Constituição, na LDB e na Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Na prática, o PDI é o instrumento que tira a inclusão do discurso bonito e coloca no planejamento concreto. Ele ajuda o professor a pensar adaptações, mediações, comunicação, rotina, avaliação e apoios sem retirar a criança do convívio escolar. Para estudantes com TEA, o foco é ampliar participação e aprendizagem no ambiente regular, com os recursos necessários, e não empurrar o problema para fora da escola. Em resumo: a escola regular deve acolher, planejar e ajustar sua prática. Quando a questão fala em inclusão, permanência e sucesso do aluno com necessidades educacionais especiais, a pista costuma apontar para atendimento educacional adequado dentro da rede regular, com planejamento individualizado e trabalho colaborativo.