A psicologia pedagógica pode ser igualmente direcionada a qualquer sistema educacional. Pode indicar como se deve educar o escravo e o homem livre, de igual maneira o carreirista e o revolucionário. O mesmo ocorre na ciência. A química e a física servem igualmente à guerra e à cultura. VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001. As relações entre psicologia e pedagogia foram pensadas de diversos modos na história. No trecho acima, o autor apresenta uma
- A)apologia da versatilidade dos resultados da psicologia científica para diversos projetos pedagógicos.
Errada, porque o trecho não elogia a versatilidade da psicologia, mas questiona a ideia de que ela sirva igualmente a qualquer projeto educacional.
- B)busca de uma pedagogia livre de comprometimentos com valores de ordem ética e ideológica.
Errada, porque Vigotski não defende neutralidade ética e ideológica; ao contrário, ele mostra que a educação sempre envolve finalidades e valores.
- C)crítica ao potencial destrutivo da ciência, advogando pela sua exclusão do processo educacional.
Errada, porque não há crítica à ciência em si nem defesa de sua exclusão da educação, e sim uma crítica ao uso ingênuo da psicologia como solução para tudo.
- D)demonstração de diferenças fundamentais entre a psicologia pedagógica e outras áreas de pesquisa.
Errada, porque o autor não está destacando diferenças entre áreas de pesquisa, mas a limitação da psicologia diante dos fins educativos.
- E)denúncia da irredutibilidade dos fins da educação aos conhecimentos da psicologia científica.
Certa, porque o texto afirma que os objetivos da educação não se reduzem ao conhecimento psicológico e dependem de escolhas sociais, históricas e ideológicas.
Gabarito: E
Vigotski está apontando uma ideia bem importante: a psicologia, sozinha, não dita automaticamente os fins da educação. Ela oferece instrumentos para compreender o desenvolvimento, a aprendizagem e a formação humana, mas não escolhe, por conta própria, que tipo de pessoa a escola deve formar. Em outras palavras, conhecer o funcionamento psíquico ajuda muito, mas não resolve sozinho o projeto pedagógico. No trecho, ele critica justamente a visão de que a psicologia serviria de forma neutra e igual para qualquer modelo de sociedade, como se educar um escravo e educar um homem livre fosse apenas uma questão técnica. Para ele, os objetivos da educação são históricos, sociais e ideológicos. Então, a pedagogia não pode ser reduzida a aplicação mecânica de conhecimentos psicológicos. Por isso, a alternativa correta é a que fala da irredutibilidade dos fins da educação aos conhecimentos da psicologia científica. A psicologia contribui, mas não substitui a decisão sobre valores, finalidades e projeto de formação. É aquela diferença clássica entre o meio e o fim: a psicologia ajuda no caminho, mas não escolhe o destino. Esse debate é bem alinhado com a tradição histórico-cultural de Vigotski, que entende o desenvolvimento humano como socialmente construído. A escola, nesse cenário, não é uma máquina neutra: ela participa da formação de sujeitos concretos, em uma sociedade concreta, com intenções concretas.