Na educação, decidir e definir os objetivos de aprendizagem significa estruturar o processo educacional de modo a oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas. Essa estruturação resulta de um processo de planejamento diretamente relacionado à escolha de conteúdos, procedimentos, avaliações que devem permitir aos alunos de desenvolver seus domínios cognitivo, afetivo e psicomotor de modo gradual, por escalas progressivas de dificuldade. O trecho se refere a um instrumento existente para apoiar o planejamento didático-pedagógico, conhecido como
- A)metacognição.
Metacognição é a capacidade de refletir sobre o próprio pensamento, e não um instrumento de organização dos objetivos de aprendizagem.
- B)autorregulação.
Autorregulação é o controle que o aluno exerce sobre sua própria aprendizagem, mas não classifica objetivos em domínios e níveis.
- C)taxonomia de bloom.
É a Taxonomia de Bloom, que organiza objetivos educacionais por domínios e níveis de complexidade, exatamente como descreve o enunciado.
- D)planejamento reverso.
Planejamento reverso é uma estratégia de planejar a partir dos resultados esperados, mas não é o instrumento clássico citado no texto.
- E)desenvolvimento cognitivo.
Desenvolvimento cognitivo é um processo de evolução das capacidades mentais, não uma taxonomia usada para estruturar objetivos pedagógicos.
Gabarito: C
A questão descreve a organização dos objetivos de aprendizagem em níveis de complexidade, para que o ensino avance do mais simples ao mais elaborado. Isso é justamente a ideia da Taxonomia de Bloom, um instrumento clássico de planejamento didático-pedagógico criado por Benjamin Bloom e colaboradores, usado para classificar objetivos nos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Ela ajuda o professor a escolher conteúdos, métodos e avaliações coerentes com o que se espera do aluno em cada etapa. Na prática, a Taxonomia de Bloom funciona como um mapa: primeiro você pensa no que o aluno precisa lembrar e compreender, depois aplicar, analisar, avaliar e criar. Assim, o planejamento fica mais organizado e as atividades deixam de ser soltas, tipo "vamos ver no que dá". A ideia central do enunciado é exatamente essa progressão graduada de dificuldades e o alinhamento entre objetivo, conteúdo, procedimento e avaliação. Por isso, o gabarito é a alternativa C. As demais opções tratam de conceitos importantes da aprendizagem, mas não são o nome do instrumento usado para estruturar objetivos educacionais em níveis. Em termos doutrinários, a Taxonomia de Bloom é amplamente adotada na pedagogia e na avaliação educacional, embora não haja um fundamento legal específico para ela, pois se trata de referência teórico-metodológica.