“Até o final da unidade sobre ecossistemas, os alunos serão capazes de identificar e descrever, em um teste escrito, várias interações diferentes entre espécies, como predação, competição e simbiose.” Considerando os três componentes fundamentais dos objetivos instrucionais, destacados por Mager, é correto afirmar que o objetivo expresso acima foi formulado de maneira:
- A)incorreta, pois não explicita de que modo os alunos devem demonstrar a capacidade de identificar e descrever as interações entre espécies;
Errada, porque o enunciado explicita sim o modo de demonstração do desempenho, ao dizer que será em um teste escrito.
- B)correta, pois estabelece com clareza o comportamento esperado dos alunos, que é identificar e descrever interações entre espécies;
Errada, porque apesar de indicar o comportamento esperado, o objetivo não traz o critério de desempenho necessário segundo Mager.
- C)incorreta, porque o objetivo é demasiadamente detalhista, o que pode dificultar a compreensão e execução por parte dos alunos;
Errada, porque o problema não é excesso de detalhe, e sim ausência de um elemento essencial do objetivo instrucional.
- D)correta, pois é bem específico nos conteúdos apresentados, detalhando as interações entre espécies que os alunos precisam identificar e descrever;
Errada, porque a especificidade de conteúdo não supre a falta de critério de avaliação do desempenho do aluno.
- E)incorreta, pois não explicita um critério de avaliação que determine como será medido o sucesso dos alunos na realização da tarefa.
Certa, pois o objetivo não explicita o critério com o qual será medido o sucesso do aluno na tarefa.
Gabarito: E
Quando Mager fala em objetivo instrucional, ele quer que você enxergue três peças no enunciado: o comportamento observável, as condições em que ele será realizado e o critério de desempenho. É quase como uma receita: o que o aluno deve fazer, em que cenário e com que nível de acerto. Se faltar uma dessas partes, o objetivo fica meio capenga. No caso da questão, o objetivo informa bem o comportamento esperado: identificar e descrever interações entre espécies. Também traz a condição de realização: isso será feito em um teste escrito, até o final da unidade sobre ecossistemas. Então, à primeira vista, ele parece organizado. O problema é que não aparece o critério de avaliação. O enunciado não diz, por exemplo, quantas interações o aluno deve identificar, com que percentual de acerto, ou qual desempenho mínimo será considerado satisfatório. Sem esse parâmetro, não dá para medir com precisão se o objetivo foi alcançado. Por isso, o gabarito é E. A formulação ficou incompleta porque, segundo a lógica dos objetivos instrucionais de Mager, faltou explicitar o critério de sucesso. Em prova, desconfie quando o comando mostra o que será feito e onde será feito, mas deixa no ar como o desempenho será julgado.