O grande desafio enfrentado por professores da sala de aula comum ou do AEE diz respeito à ressignificação da prática pedagógica que precisa se desfazer da visão homogênea da aprendizagem para ensinar a turma toda (Mantoan, 2006) considerando as especificidades dos(as) estudantes com e sem deficiência. Nesse sentido, é imprescindível buscar novas alternativas e estratégias de ensino, a fim de favorecer a inclusão na escola. Nessa perspectiva, avalie as indicações a seguir: 1. estimular as trocas de experiências, contextualizadas com os conceitos propostos, em atividades que valorizem o diálogo e a integração entre todos. 2. utilizar várias alternativas de línguas e linguagens na sala de aula, promovendo a livre participação. 3. favorecer experiências de aprendizagens apoiadas na transversalidade das áreas curriculares, tendo como resultado a construção coletiva/individual promovida pela colaboração e a cooperação entre os(as) estudantes. Está correto o que se apresenta em
- A)1, 2 e 3.
Correta, porque as três indicações favorecem diálogo, múltiplas linguagens e aprendizagem colaborativa, pilares da inclusão.
- B)1 e 3, apenas.
Errada, porque o item 2 também está correto e não pode ser excluído.
- C)2 e 3, apenas.
Errada, porque o item 1 também está correto e deve ser considerado.
- D)1 e 2, apenas.
Errada, porque o item 3 também está correto e completa a lógica inclusiva.
- E)2, apenas.
Errada, porque não é só o item 2 que está certo; os itens 1 e 3 também estão adequados à inclusão.
Gabarito: A
A questão cobra uma ideia central da educação inclusiva: não basta colocar o estudante na sala, é preciso mudar a forma de ensinar para que a turma toda aprenda. Isso conversa com a proposta de Mantoan, que defende uma escola que abandone a lógica homogênea e organize situações de aprendizagem mais flexíveis, cooperativas e acessíveis. Em vez de uma aula igual para todos, a prática pedagógica deve abrir espaço para diferentes formas de participação, comunicação e construção do conhecimento. As três indicações estão alinhadas com essa perspectiva. A primeira valoriza o diálogo, as trocas e a interação, o que favorece a participação de todos. A segunda amplia as possibilidades de linguagem e expressão, algo muito importante para estudantes com diferentes necessidades, inclusive no AEE, pois aprender não acontece só pela fala ou pela escrita tradicional. A terceira trabalha com transversalidade, colaboração e cooperação, rompendo a fragmentação do currículo e favorecendo aprendizagens compartilhadas. Essa visão também encontra apoio na LDB (Lei 9.394/1996), ao tratar da educação especial preferencialmente na rede regular, e nas Diretrizes da Educação Inclusiva, que reforçam o direito à participação, à acessibilidade e às adaptações pedagógicas. Ou seja, a escola inclusiva não faz “favor”, ela organiza o ensino para que todos possam aprender com dignidade. Por isso, o gabarito é a alternativa A: os itens 1, 2 e 3 estão corretos e apontam estratégias coerentes com uma prática pedagógica inclusiva.