Para que as dificuldades de comunicação na educação infantil da criança com deficiência visual sejam minimizadas, adaptações no ambiente em que ela vive devem ser feitas. Em relação ao tema, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) Para que a criança com deficiência visual possa se tornar receptiva podem ser usadas mensagens verbais, táteis e cinestésicas. ( ) Para que a criança com deficiência visual possa construir o sistema de significação e linguagem é necessário que ela participe do movimento da casa, da escola e que conviva e interaja com outras crianças. ( ) Para que a criança com deficiência visual possa formar a imagem e a compreensão do todo são suficientes as informações táteis e auditivas. As afirmativas são, respectivamente,
- A)V – F – F.
Errada, porque a segunda afirmativa também é verdadeira, então não pode haver F nesse item.
- B)V – V – V.
Errada, porque a terceira afirmativa é falsa: só tato e audição não bastam para compreender o todo.
- C)F – V – F.
Errada, porque a primeira afirmativa é verdadeira ao valorizar mensagens verbais, táteis e cinestésicas.
- D)V – V – F.
Certa, pois as duas primeiras afirmativas são verdadeiras e a terceira é falsa.
- E)F – V – V.
Errada, porque a primeira afirmativa não é falsa e a terceira também não é verdadeira.
Gabarito: D
Na educação infantil, a criança com deficiência visual aprende muito pela mediação do ambiente e das relações, então a comunicação precisa ser variada e concreta. Não basta falar: também ajudam os estímulos táteis e cinestésicos, que dão pistas sobre pessoas, objetos e ações, deixando a criança mais receptiva ao contato e à interação. A segunda afirmativa está correta porque a linguagem e o sistema de significação não nascem no vazio. A criança constrói sentidos quando participa da vida cotidiana, circula pela casa e pela escola, brinca, conversa e interage com outras crianças e adultos. Isso combina com a visão histórico-cultural, em que o desenvolvimento ocorre nas relações sociais. Já a terceira afirmativa está errada porque informações táteis e auditivas são muito importantes, mas não são suficientes sozinhas para formar a imagem e a compreensão do todo. A criança precisa de mediação, exploração ativa, organização das experiências e, quando necessário, recursos de acessibilidade e adaptações didáticas para integrar as partes em um significado mais amplo. Em termos normativos, a ideia dialoga com a LDB e com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que valorizam o atendimento educacional adequado às necessidades do aluno e a eliminação de barreiras. Por isso, o gabarito é D: V - V - F.