Para Piaget, não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório, comparar graus anteriores de socialização. Conforme o autor, as principais etapas do desenvolvimento das operações lógicas, correspondem, de maneira relativamente simples, estágios correlativos do desenvolvimento social. Acerca da abordagem de Jean Piaget (1896-1980) sobre o desenvolvimento da aprendizagem, assinale a afirmativa correta.
- A)No estágio sensório-motor, Piaget não considera abusivo falar em real socialização da inteligência.
Errada, porque no estágio sensório-motor ainda não há socialização real da inteligência, já que o pensamento está preso à ação imediata e ao próprio corpo.
- B)A partir da aquisição da linguagem inicia-se uma socialização efetiva da inteligência.
Certa, porque a aquisição da linguagem é um marco importante para a socialização da inteligência, ao favorecer troca, cooperação e descentração.
- C)Toda criança no estágio pré-operatório já é capaz de conservar, durante uma conversa, as definições que ela mesma deu a as afirmações que ela mesma fez.
Errada, porque a criança no estágio pré-operatório ainda não conserva com estabilidade definições e afirmações ao longo da conversa, devido ao egocentrismo e à falta de reversibilidade.
- D)A criança pequena tem facilidade de se colocar no ponto de vista do outro o que facilita o estabelecimento de relações de reciprocidade.
Errada, porque a criança pequena, em geral, tem dificuldade justamente de se colocar no ponto de vista do outro, o que limita relações de reciprocidade.
- E)A capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos será construída nos períodos sensório-motor e operatório concreto.
Errada, porque a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o final de uma transformação só se consolida de modo adequado no operatório concreto, e não no sensório-motor.
Gabarito: B
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo e o social andam juntos: quanto mais a criança avança nas operações mentais, mais consegue coordenar pontos de vista, argumentar e entrar em relações de cooperação. No começo da vida, a inteligência ainda está muito centrada na ação e no próprio ponto de vista, então não faz sentido falar em uma socialização plena da inteligência logo de cara. A linguagem ajuda bastante, mas sozinha não resolve tudo. A socialização efetiva da inteligência aparece de forma mais clara quando a criança já consegue descentralizar o pensamento e interagir com reciprocidade. Por isso, a alternativa B está correta: ao adquirir a linguagem, a criança ganha um instrumento decisivo para trocar ideias, confrontar opiniões e sair do puro egocentrismo inicial. Em Piaget, a linguagem é importante, mas não é apenas “falar”; o que consolida a socialização é a coordenação entre linguagem, cooperação e estruturas cognitivas mais avançadas. As demais alternativas tentam puxar Piaget para uma ideia de maturidade social que ele não atribui aos estágios iniciais. No sensório-motor e no pré-operatório, a criança ainda não tem, em regra, a reversibilidade, a conservação e a descentração necessárias para esse tipo de relação mais equilibrada com o outro. Em prova, quando aparecer Piaget, desconfie de frases que atribuem ao início do desenvolvimento capacidades típicas de fases mais avançadas. Ele gosta de etapas, e a banca gosta de embaralhar as etapas.