Segundo a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, em seu Art. 2º, o AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Considerando o AEE para o estudante com deficiência, o professor de atendimento educacional especializado deve propor experiências de aprendizagem que auxiliem
- A)na participação da sala de aula, nas atividades e provas.
Errada, porque participar da sala, das atividades e provas é apenas uma parte do processo, e não expressa a função formativa mais ampla do AEE.
- B)no desenvolvimento mental de conceitos para a resolução de situações problema, que lhe tragam autonomia em sua participação dentro e fora da escola.
Certa, pois relaciona o AEE ao desenvolvimento de conceitos e à resolução de problemas com autonomia, que é exatamente o foco da complementação/suplementação prevista na norma.
- C)na elaboração de conceitos abstratos para a sua vivência do dia a dia.
Errada, porque o AEE não tem como centro apenas conceitos abstratos, mas estratégias concretas para eliminar barreiras e favorecer a aprendizagem funcional.
- D)sua independência principalmente fora da escola.
Errada, porque o objetivo não é priorizar a independência só fora da escola, e sim garantir participação e aprendizagem também no contexto escolar.
- E)na comunicação e interação com seus pares.
Errada, porque comunicação e interação são importantes, mas a questão pede a função mais ampla do AEE na aprendizagem e autonomia do estudante com deficiência.
Gabarito: B
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 define que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) não substitui a escolarização regular: ele complementa ou suplementa a formação do estudante com deficiência, TGD ou altas habilidades, sempre com foco em remover barreiras e ampliar a participação e a aprendizagem. Na prática, o professor do AEE trabalha com recursos, estratégias e adaptações que ajudem o aluno a acessar o currículo e a resolver situações do cotidiano escolar com mais autonomia. Quando a questão fala em "experiências de aprendizagem", ela está puxando para a ideia de desenvolvimento de competências cognitivas e funcionais que façam sentido na vida escolar e social do estudante. Não é só "estar na sala" ou "interagir bem"; é criar condições para que ele compreenda, organize e use conhecimentos para agir com mais independência. Por isso, o gabarito é a letra B. Ela traduz melhor a finalidade do AEE ao mencionar o desenvolvimento mental de conceitos e a resolução de situações-problema, com autonomia dentro e fora da escola. Isso conversa com o objetivo legal de eliminar barreiras e favorecer a plena participação do aluno na sociedade e na aprendizagem. As demais alternativas ficam curtas demais ou focam apenas em um aspecto isolado, como convivência, presença física ou independência externa, sem captar a dimensão formativa mais ampla exigida pela Resolução.