Os conteúdos de ensino representam o conjunto de conhecimentos, competências e atitudes cuja assimilação e apropriação por estudantes são consideradas essenciais para seu desenvolvimento e para sua socialização. A respeito da estruturação de conteúdos de ensino, correlacione os critérios para seleção de conteúdos listados com a descrição correspondente. 1. Viabilidade 2. Flexibilidade 3. Possibilidade de elaboração pessoal 4. Utilidade ( ) Os conteúdos selecionados devem ser passíveis de modificação, atualização, e de aprofundamento de acordo com as mudanças na produção e reais condições. ( ) Os conteúdos devem poder ser assimilados e transformados pelo próprio estudante, o qual pode associar comparar, compreender, selecionar, organizar, criticar e avaliar novos conteúdos. ( ) Os conteúdos adquiridos devem poder ser aplicados em situações novas, assumindo valor prático para os alunos, ajudando-os em sua vida cotidiana a solucionar problemas. ( ) Os conteúdos selecionados devem ser apreensíveis dentro das disponibilidades de tempo e nível de compreensão da classe, respeitando os diversos graus de maturidade intelectual dos alunos. Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
- A)1 – 3 – 2 – 4.
Errada, porque embaralha os critérios: começa com viabilidade quando a primeira descrição é de flexibilidade.
- B)1 – 4 – 2 – 3.
Errada, pois troca a ordem de praticamente todos os conceitos e não respeita a correspondência entre descrição e critério.
- C)4 – 2 – 3 – 1.
Errada, porque associa utilidade e viabilidade de forma invertida e não identifica corretamente a flexibilidade na primeira frase.
- D)2 – 3 – 4 – 1.
Certa, pois a sequência 2 - 3 - 4 - 1 corresponde exatamente às descrições de flexibilidade, possibilidade de elaboração pessoal, utilidade e viabilidade.
- E)4 – 3 – 2 – 1.
Errada, porque confunde a utilidade com viabilidade e ainda desloca a flexibilidade e a elaboração pessoal.
Gabarito: D
Quando a banca fala em critérios para seleção de conteúdos, ela quer saber se o conteúdo faz sentido pedagógico e se realmente cabe na vida real da escola. Aqui, os quatro critérios clássicos são: viabilidade, flexibilidade, possibilidade de elaboração pessoal e utilidade. Eles aparecem na literatura curricular como formas de escolher conteúdos que não sejam só "bonitos no papel", mas ensináveis, adaptáveis e úteis para o estudante. A viabilidade trata do que pode ser trabalhado considerando tempo, maturidade da turma e condições concretas da escola. Flexibilidade é a capacidade de o conteúdo ser revisto, atualizado e aprofundado conforme as mudanças do conhecimento e da realidade. A possibilidade de elaboração pessoal é quando o aluno consegue mexer com o conteúdo, relacionando, comparando, criticando e organizando o que aprende, em vez de só decorar. Já a utilidade é o valor prático do conteúdo, isto é, se ele ajuda a resolver problemas e se aplica em situações novas. No enunciado, a primeira descrição fala de modificação, atualização e aprofundamento conforme mudanças na produção e nas condições reais. Isso é flexibilidade. A segunda fala da assimilação e transformação pelo próprio estudante, que compara, critica e avalia. Isso é possibilidade de elaboração pessoal. A terceira destaca aplicação em situações novas e solução de problemas do cotidiano. Isso é utilidade. A quarta menciona tempo, nível de compreensão e maturidade intelectual da turma. Isso é viabilidade. Por isso, a sequência correta é 2 - 3 - 4 - 1, que corresponde à alternativa D. Em termos de currículo, essa lógica conversa com uma visão mais funcional e formativa de seleção de conteúdos, muito usada em teorias pedagógicas que defendem relevância, adaptabilidade e aprendizagem significativa.