Leia o fragmento a seguir. A questão ambiental sempre foi um tema tratado com extrema relevância na Escola Municipal Deputado Renato Azeredo. A horta na escola é um laboratório vivo, por meio do qual as crianças têm contato direto com os processos da natureza, vivenciam as diversas relações ecológicas e acompanham de perto o desenvolvimento das hortaliças e dos legumes. O primeiro plantio foi feito pelos alunos participantes do PEI juntamente com os monitores ambientais, no mês de julho, em quatro dos sete canteiros. No mês de agosto, novas mudas foram recebidas e um segundo plantio foi efetuado pela mesma equipe. Foram utilizadas mudas de mostarda, agrião, rúcula, almeirão, beterraba, alface e couve. As primeiras colheitas aconteceram no final de agosto e início de setembro. O trabalho na horta, desenvolvido nesse primeiro momento pelos alunos do PEI, permitiu que estes vivenciassem e enxergassem o meio ambiente e os devidos cuidados que ele exige, de outra forma. Foi perceptível que sentimentos de pertencimento, felicidade, autocontrole e autoconfiança foram despertados nos alunos. Projeto: Horta - Um Despertar para o Conhecimento por Meio da Percepção Ambiental. Revista EcoEscola. BH, Secretaria Estadual de Educação, 2022. Assinale a opção que apresenta os princípios que nortearam as práticas pedagógicas do projeto mencionado.
- A)Contribuir para a formação do aluno tornando-o comprometido com o meio ambiente, incentivar a importância de economizar água potável e reconhecer aspectos ecológicos que promovam a tecnologia e as instituições sociais que respeitam, cooperam e apoiam a capacidade da natureza de manter a vida.
Errada, porque mistura educação ambiental com foco específico em economia de água e tecnologia, fugindo do princípio central do projeto descrito.
- B)Observar e explorar a horta, desenvolver registros com diferentes linguagens, degustar os alimentos produzidos com a participação e o protagonismo dos alunos e compartilhar a iniciativa com outras escolas da rede que promovem projetos socioambientais.
Errada, porque fala de registros e compartilhamento entre escolas, mas não expressa o núcleo conceitual das práticas pedagógicas do fragmento.
- C)Promover a alfabetização ecológica por meio de contextos que ajudem a desenvolver comportamentos que levarão ao respeito e amor pela natureza, à compreensão dos limites de desmatamento, problemas com descartes de resíduos, e que precisam ser adquiridos para o bem estar de todos.
Errada, porque apresenta uma visão ampla de alfabetização ecológica, porém com ênfase em temas que não aparecem como eixo do projeto narrado.
- D)Trabalhar os princípios da ecologia, oferecer contato direto com os processos da natureza, vivenciar as diversas relações ecológicas e acompanhar o desenvolvimento de seres vivos, além de aprender que todos nós estamos inseridos em sistemas maiores na rede planetária da vida.
Certa, porque retoma exatamente a experiência pedagógica da horta como contato direto com a natureza, as relações ecológicas e a compreensão do pertencimento a sistemas maiores.
Gabarito: D
A questão explora a ideia de educação ambiental na prática, especialmente quando a escola transforma o conteúdo em experiência concreta. Em vez de ficar só na teoria, os alunos observam, plantam, cuidam, colhem e refletem sobre a relação entre ser humano e natureza. Isso é muito comum em projetos que valorizam aprendizagem significativa, participação ativa e formação de atitudes sustentáveis. No caso do fragmento, a horta funciona como um verdadeiro laboratório vivo. Os estudantes entram em contato direto com os processos da natureza, acompanham o desenvolvimento das plantas e percebem que fazem parte de um sistema maior. Essa vivência fortalece valores como responsabilidade, pertencimento e cuidado com o ambiente, algo bem alinhado às concepções de educação ambiental previstas na Política Nacional de Educação Ambiental (Lei 9.795/1999), que defende uma abordagem contínua, integrada e participativa. O gabarito é a alternativa D porque ela sintetiza justamente esses princípios: contato com os processos naturais, vivência das relações ecológicas e compreensão de que todos estamos inseridos em sistemas mais amplos da vida planetária. Ou seja, não é só plantar alface e esperar a salada - é aprender ecologia de forma concreta e formativa. As demais opções trazem ideias relacionadas à educação ambiental, mas nenhuma traduz tão fielmente o foco pedagógico do texto quanto a D. A banca costuma fazer isso: mistura elementos corretos com enunciados que parecem bonitos, mas não captam exatamente a proposta central do projeto.