A mudança na escola só se dará quando o trabalho for articulado entre todos os atores da comunidade escolar, num exercício individual e grupal de trazer as concepções, compartilhá-las, ler as divergências e as convergências e, mediante esses confrontos, construir o trabalho. O coordenador, como um dos articuladores desse processo, precisa ser capaz de ler, observar e congregar as necessidades dos que atuam na escola; e, nesse contexto, introduzir propostas, para que todos se comprometam com o processo educacional. ORSOLON, Luzia Angelina Marino. O coordenador/formador como um dos agentes de transformação da/na escola. São Paulo: Loyola, 2003, p. 6. Adaptado. Assinale a opção que identifica corretamente a função do coordenador pedagógico descrita no trecho.
- A)Mediar a competência docente.
Errada, porque o texto não fala em medir ou corrigir competência docente, mas em articular coletivamente o trabalho escolar.
- B)Incentivar práticas curriculares inovadoras.
Errada, pois o foco do trecho não é inovação curricular em si, e sim a construção coletiva e integrada das ações na escola.
- C)Investir na formação continuada do professor na própria escola.
Errada, porque a formação continuada pode até ser parte da atuação do coordenador, mas o enunciado destaca a articulação da comunidade escolar, não apenas a formação do professor.
- D)Realizar um trabalho coletivo e integrado com os atores escolares.
Certa, porque o trecho descreve justamente um trabalho coletivo, articulado e integrado entre os atores da comunidade escolar.
- E)Promover um trabalho de coordenação em conexão com a organização da gestão escolar.
Errada, porque o texto não trata de conexão com a gestão escolar de modo genérico, mas do papel articulador do coordenador no processo coletivo de transformação da escola.
Gabarito: D
O trecho descreve o coordenador pedagógico como alguém que articula pessoas, ideias e necessidades dentro da escola. Ele não aparece como um “chefe” que manda, nem como alguém preso a tarefas burocráticas. A ideia central é a de mediação do trabalho coletivo: ouvir, observar, ler as divergências e convergências, e transformar tudo isso em ação pedagógica compartilhada. Na prática, isso significa fazer a escola funcionar como um projeto comum. O coordenador pedagógico ajuda a aproximar professores, gestão, estudantes e demais atores escolares, para que ninguém trabalhe no piloto automático. Ele organiza o diálogo, favorece a reflexão sobre a prática e contribui para que as decisões pedagógicas não sejam isoladas, mas construídas em conjunto. Por isso, o gabarito é a letra D. O enunciado fala explicitamente em trabalho articulado entre todos os atores da comunidade escolar, exercício coletivo, compartilhamento de concepções e construção conjunta do trabalho. Essa é exatamente a função de coordenação pedagógica em perspectiva colaborativa e democrática, muito alinhada à LDB (art. 14), que reforça a gestão democrática do ensino público. Em resumo: o coordenador pedagógico atua como ponte, não como ilha. Seu papel é garantir que a escola pense e aja de forma integrada, com foco na aprendizagem e na melhoria do processo educacional.