“A experiência pedagógica nos ensina que o ensino direto de conceitos é impossível e, na verdade pedagogicamente infrutífero. O professor que tenta seguir esse caminho geralmente não conseguirá mais que uma assimilação irrefletida de palavras, um simples verbalismo que substitui o domínio dos conhecimentos vivos. Em essência, este procedimento de ensino dos conceitos é o defeito fundamental do método puramente verbal de ensino.” Adaptado de VYGOTSKY, L. Obras Escogidas: tomo II. Madri: Visor, 1993. Considerando o que se afirma no trecho acima, pode-se afirmar que os professores devem
- A)adaptar seu vocabulário ao tipo de linguagem que o aluno seja capaz de entender.
Errada, porque adaptar a linguagem ajuda na comunicação, mas não resolve o problema central apontado no texto, que é a compreensão real do conceito.
- B)evitar o pensamento conceitual devido à complexidade que representa transmiti-lo corretamente.
Errada, porque Vygotsky não defende evitar o pensamento conceitual; ele critica o ensino verbal e vazio, não o trabalho com conceitos.
- C)desenvolver atividades nas quais os alunos aprendam na prática o uso dos conceitos.
Certa, pois o texto defende que conceitos devem ser construídos e compreendidos em situações de uso e não apenas transmitidos por definição.
- D)aprofundar o conhecimento a respeito dos conceitos de modo a serem capazes de melhor defini-los.
Errada, porque apenas aprofundar a definição pelo professor ainda mantém o foco no ensino verbal, que é justamente o problema criticado.
- E)reconhecer a necessidade de enriquecer o método expositivo com recursos visuais.
Errada, porque enriquecer a exposição com recursos visuais pode ajudar, mas não substitui a necessidade de o aluno operar ativamente com os conceitos.
Gabarito: C
O trecho é bem alinhado com a ideia de Vygotsky de que conceito não se “decora” por repetição de palavras. Ensino conceitual de verdade não é despejar definição pronta na cabeça do aluno, como se fosse copiar e colar. Isso até pode gerar fala bonita, mas não necessariamente compreensão: fica o famoso verbalismo, quando o estudante repete o termo sem saber usar o conceito de forma viva. Para Vygotsky, o aprendizado acontece de modo mais sólido quando o aluno participa de situações significativas, interage, compara, classifica, aplica e reconstrói o conceito em contexto. Em outras palavras, o conceito ganha sentido quando aparece na prática intelectual do aluno, não só no quadro e na fala do professor. Por isso, a alternativa correta é a C: os professores devem desenvolver atividades nas quais os alunos aprendam na prática o uso dos conceitos. A questão conversa diretamente com a crítica ao ensino puramente verbal e aponta para uma aprendizagem ativa, mediada e contextualizada. Esse entendimento é coerente com a teoria histórico-cultural de Vygotsky, que valoriza a mediação pedagógica e a construção do conhecimento em interação social. Não basta nomear o conceito: é preciso criar condições para que o aluno o use, o compare e o internalize com sentido.