“A concepção dialógica de educação não começa quando o educador-educando se encontra com os educando-educadores em uma situação pedagógica, mas antes, quando aquele se pergunta em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno do conteúdo do diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação.” Adaptado de FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. Segundo esta concepção, o conteúdo programático deve ser
- A)destinado a que o professor transmita aos alunos uma mensagem de liberdade.
Errada, porque reduz a educacao a uma transmissao de mensagem pelo professor, o que Freire critica como postura bancaria.
- B)voltado para a construção de um modelo ideal de homem a despeito das condições particulares.
Errada, porque fala em um modelo ideal de homem desligado das condicoes concretas, algo contrario ao pensamento freireano.
- C)definido pelo professor em relação aos conteúdos sobre os quais dissertará para os alunos.
Errada, porque coloca o professor como dono do conteudo, quando o dialogo exige construcao a partir da realidade dos educandos.
- D)direcionado a adaptar os alunos às condições objetivas de realidade na qual se encontram.
Errada, porque a proposta nao e apenas adaptar os alunos a realidade, mas problematiza-la criticamente para transformacao.
- E)dirigido a organizar e devolver aos alunos os conhecimentos desestruturados que oferecem.
Certa, porque expressa a funcao dialogica de sistematizar o saber trazido pelos alunos e devolve-lo em nivel mais consciente e organizado.
Gabarito: E
Paulo Freire critica a educacao “bancaria”, em que o professor deposita conteudos prontos e o aluno apenas recebe. Na concepcao dialogica, o conteudo programatico nao nasce da vontade isolada do professor, mas da leitura da realidade concreta dos educandos e dos temas geradores que emergem dessa realidade. Ou seja, ensinar com dialogo exige partir do que os alunos vivem, sabem, perguntam e precisam compreender melhor. Por isso, o programa nao pode ser uma lista solta de assuntos escolhidos de cima para baixo. Ele deve organizar os conhecimentos que os educandos trazem de forma ainda dispersa ou “desestruturada”, ajudando a transformar esse saber vivido em conhecimento mais sistematizado e critico. O papel do educador e mediar, problematizar e devolver ao aluno sua propria realidade em nivel mais elaborado, e nao apenas falar sobre ela. Esse ponto e central em Pedagogia do oprimido: a educacao libertadora trabalha com dialogo, problematizacao e temas geradores, sempre ligados ao contexto concreto dos sujeitos. Em linguagem de prova, o programa se constrói a partir da realidade e da experiencia dos educandos, para reorganizar o que eles ja trazem e ampliar sua leitura do mundo. Por isso, o gabarito E esta correto: ele traduz exatamente essa ideia de organizar e devolver aos alunos os conhecimentos que chegam de forma fragmentada, transformando experiencia em consciencia critica.