O professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação de forma crítica e responsável. Adaptado de MEC. Base Nacional Comum Curricular. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades, http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementa cao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacaono-contexto-escolar-possibilidades As afirmativas a seguir identificam corretamente temas que podem ser trabalhados em sala de aula pelos docentes e não exigem conhecimento técnico, a respeito das TDICs, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Checagem de fatos e informações.
Certa, porque checagem de fatos é um tema formativo e crítico, sem exigir domínio técnico das ferramentas.
- B)Segurança nas redes socais.
Certa, pois segurança em redes sociais é um assunto de cidadania digital que pode ser trabalhado pedagogicamente.
- C)Cyberbullying.
Certa, porque cyberbullying é tema educacional relevante e facilmente abordável sem conhecimento técnico aprofundado.
- D)Manutenção de redes.
Errada, pois manutenção de redes é conteúdo técnico e não um tema pedagógico geral que dispense formação específica.
- E)Tecnologia como ferramenta de construção de conhecimentos.
Certa, já que a tecnologia pode ser tratada como meio de aprendizagem e construção de conhecimentos.
Gabarito: D
A questão trabalha a ideia de que o professor, nas TDICs, não precisa ser o “especialista da máquina”, mas o mediador que ajuda a turma a usar a tecnologia com criticidade e responsabilidade. Isso conversa diretamente com a BNCC, que valoriza o uso consciente, ético e criativo das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Perceba que temas como checagem de fatos, segurança nas redes sociais, cyberbullying e o uso da tecnologia para construir conhecimento podem ser discutidos em sala sem exigir domínio técnico avançado. O foco é educativo: formar leitores críticos do mundo digital, e não técnicos de informática. Já a manutenção de redes muda de figura. Aqui estamos falando de conteúdo técnico, ligado a infraestrutura, configuração e suporte de sistemas, algo que exige formação específica. Ou seja, não é o tipo de tema que se espera do docente no contexto pedagógico geral da sala de aula. Por isso, o gabarito é a alternativa D. A banca cobra justamente essa distinção entre uso pedagógico das TDICs e conhecimento técnico especializado sobre sua manutenção.