Organizar o cotidiano das crianças pressupõe pensar que o estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. É importante que o educador observe o que as crianças brincam, como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaço-temporal tenha significado. Adaptado de BARBOSA; HORN, BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67 As seguintes atividades fazem parte da rotina diária na educação infantil, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)higiene.
Correta, porque higiene faz parte do cuidado e da rotina diária na educação infantil.
- B)alimentação.
Correta, porque a alimentação integra o cotidiano das crianças e atende a uma necessidade básica.
- C)hora de brincar.
Correta, porque brincar é eixo estruturante da educação infantil e compõe a rotina diária.
- D)aulas expositivas.
Errada, porque aulas expositivas não são atividade típica da rotina da educação infantil, que deve priorizar interação, brincadeira e experiências.
- E)atividades educativas.
Correta, porque atividades educativas fazem parte das propostas pedagógicas do cotidiano na educação infantil.
Gabarito: D
Na educação infantil, a rotina diária não é uma lista engessada de tarefas, e sim uma organização do tempo que faz sentido para o grupo, respeitando necessidades, interesses e ritmos das crianças. Por isso, atividades como higiene, alimentação, brincadeiras e propostas educativas costumam compor o cotidiano. A ideia é dar previsibilidade sem transformar a escola em um relógio militar. O texto-base bate exatamente nessa tecla: observar o que as crianças fazem, gostam e precisam para estruturar o espaço e o tempo com significado. A Base Nacional Comum Curricular reforça que a educação infantil deve articular convívio, brincadeira e interações, além de experiências que garantam os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil também valorizam a organização intencional do cotidiano, sempre centrada na criança e não em aulas fragmentadas como no ensino tradicional. É por isso que o gabarito é a letra D. Aulas expositivas são característica típica de uma lógica escolar mais transmissiva, com centralidade no professor e menos adequadas como rotina diária da educação infantil. Nessa etapa, o foco está em experiências, cuidado, brincadeira e interação, não em longas exposições formais. Em resumo: na educação infantil, a rotina educa, mas não vira palestra.