O componente Língua Portuguesa da Educação Básica dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assumese aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história”. (BRASIL, 1998, p. 20). Em relação a essa proposta, as seguintes afirmativas estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Essa proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho.
Certa, porque a proposta enunciativo-discursiva toma o texto como unidade central de trabalho.
- B)Ao mesmo tempo que se fundamenta em concepções e conceitos já disseminados em outros documentos e orientações curriculares e em contextos variados de formação de professores, considera as práticas contemporâneas de linguagem.
Certa, pois articula fundamentos já presentes em documentos anteriores com as práticas contemporâneas de linguagem.
- C)Os conhecimentos sobre os gêneros, sobre os textos, sobre a língua, sobre a norma-padrão, sobre as diferentes linguagens (semioses) devem ser mobilizados em favor do desenvolvimento das capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens.
Certa, porque conhecimentos sobre gêneros, textos, língua, norma-padrão e semioses devem apoiar leitura, produção e tratamento das linguagens.
- D)Ao componente Língua Portuguesa não cabe proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos.
Errada, porque a Língua Portuguesa deve sim contribuir para ampliar os letramentos e as experiências de uso social da linguagem.
- E)As capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens devem estar a serviço da ampliação das possibilidades de participação em práticas de diferentes esferas/campos de atividades humanas.
Certa, já que leitura, produção e tratamento das linguagens devem ampliar a participação em práticas de diferentes esferas da atividade humana.
Gabarito: D
A questão cobra a visão enunciativo-discursiva de linguagem, muito presente na BNCC e já anunciada pelos PCN. Nessa perspectiva, a linguagem não é só um conjunto de regras: ela funciona como ação social, uso real em situações de comunicação, com foco nos textos, nos gêneros e nas práticas de leitura e escrita que circulam na vida em sociedade. Por isso, o ensino de Língua Portuguesa deve trabalhar com textos como unidade central, considerando os diferentes gêneros, as múltiplas linguagens e as novas práticas trazidas pelas TDIC. A ideia é fazer o aluno ler, produzir, analisar e circular em práticas de linguagem reais, ampliando sua participação social e seus letramentos. A alternativa D é a incorreta porque contraria diretamente essa proposta. Se o componente não deve ficar preso à gramática descontextualizada, ele também não pode se afastar da ampliação dos letramentos. Pelo contrário: documentos como os PCN e a BNCC defendem que o ensino de Língua Portuguesa contribua para ampliar as possibilidades de uso da linguagem em diferentes esferas da vida. Em resumo: texto, gêneros, práticas sociais e ampliação de letramentos são a base da proposta. O erro da letra D está em negar exatamente o que essa abordagem quer promover.