Leia o trecho a seguir. A aprendizagem se dá quando novas informações são relacionadas com conceitos ou ideias preexistentes na estrutura cognitiva do indivíduo. Esse processo depende da relevância e da clareza do novo material e da capacidade do aluno de relacioná-lo com o que já sabe. O trecho acima descreve um entendimento a respeito de como se aprende um novo conhecimento. Trata-se da perspectiva contida no conceito de
- A)aprendizagem significativa, de Ausubel.
Correta, porque expressa a aprendizagem significativa de Ausubel, baseada na relação entre o novo conteúdo e os conhecimentos prévios do aluno.
- B)zona de desenvolvimento proximal, de Vigotski.
Errada, porque a zona de desenvolvimento proximal de Vigotski trata da distância entre o que o aluno faz sozinho e com ajuda, não da ancoragem de novos conceitos em conhecimentos prévios.
- C)desenvolvimento cognitivo, de Piaget.
Errada, porque Piaget explica o desenvolvimento cognitivo por estágios e adaptação, e não por essa ligação direta entre novo conteúdo e estruturas cognitivas já existentes.
- D)condicionamento operante, de Skinner.
Errada, porque o condicionamento operante de Skinner depende de reforços e consequências do comportamento, não da relação entre ideias novas e prévias.
Gabarito: A
O trecho descreve a ideia de que aprender não é apenas receber informação, mas ligar o novo ao que você já sabe. Em outras palavras, o conhecimento novo “encaixa” na estrutura cognitiva do aluno quando faz sentido para ele. Isso é o coração da aprendizagem significativa, proposta por David Ausubel. Na visão de Ausubel, o fator mais importante para aprender é aquilo que o aluno já possui como base prévia. Se o novo conteúdo vier claro, organizado e puder ser relacionado a conceitos já existentes, a aprendizagem fica mais estável e duradoura. Sem essa ponte com o conhecimento anterior, a tendência é virar decoreba de curto prazo. Por isso o gabarito é a letra A. O enunciado fala exatamente em novas informações relacionadas a conceitos preexistentes, com ênfase na relevância e na clareza do material e na capacidade de conexão com o que o aluno já sabe. Essa é a fórmula clássica de Ausubel, bem mais do que uma simples memorização. As outras alternativas tentam confundir porque também tratam de aprendizagem e desenvolvimento, mas por caminhos diferentes. Vigotski fala da mediação e da zona de desenvolvimento proximal, Piaget trata dos estágios do desenvolvimento cognitivo, e Skinner foca no condicionamento por reforço. Aqui, porém, o ponto central é a integração entre novo conhecimento e estrutura cognitiva anterior.