De acordo com o Documento Curricular de Tocantins, a nova proposta de currículo de Matemática para o Ensino Fundamental em escolas estaduais visa a desenvolver competências específicas a partir da realidade educativa e formativa do sistema escolar tocantinense e em consonância com a Base Nacional Comum Curricular. As opções a seguir apresentam competências específicas da área de Matemática expressas no referido documento, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos.
Está correta, porque reconhece a Matemática como construção humana ligada às necessidades de diferentes culturas e épocas.
- B)Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes.
Está correta, pois descreve investigação, organização, representação e comunicação de informações, exatamente na linha da BNCC.
- C)Decorar fórmulas, algoritmos e enunciados de teoremas, com o intuito de solucionar exercícios e problemas de maneira ágil dentro de um processo de preparação para provas e competições.
Está errada, porque prioriza memorização mecânica e preparação para provas, e isso não é competência específica da área.
- D)Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
Está correta, já que valoriza o uso de processos, ferramentas e tecnologias digitais para modelar e resolver problemas.
- E)Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens.
Está correta, pois envolve situações-problema em vários contextos, com respostas, conclusões e diferentes registros e linguagens.
Gabarito: C
O Documento Curricular de Tocantins, alinhado à BNCC, trata a Matemática como uma área de formação que vai muito além de decorar conta. A ideia central é desenvolver competências para investigar, representar, comunicar, modelar e resolver problemas em diferentes contextos, usando linguagens variadas e até tecnologias digitais. Em outras palavras, a Matemática aparece como ferramenta para pensar o mundo, e não como uma coleção de macetes para prova. Na BNCC, as competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental incluem reconhecer a Matemática como uma ciência humana, fazer observações e análises de situações do cotidiano, utilizar processos e ferramentas para modelar problemas, e enfrentar situações-problema em diferentes contextos. O documento tocantinense segue essa mesma linha, adaptando a proposta à realidade local sem romper com a base nacional. Por isso, a alternativa C está errada: ela troca a lógica formativa da BNCC por uma visão tradicional e mecânica, baseada em decorar fórmulas, algoritmos e teoremas para ganhar velocidade em exercícios e competições. Isso não corresponde a uma competência específica prevista no documento, porque competências pedem mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e agir com autonomia, não simples memorização. Então, a questão cobra mais do que conteúdo: ela cobra a cara pedagógica da BNCC. Se a alternativa fala em raciocínio, investigação, comunicação e modelagem, está no trilho certo. Se fala em decorar como estratégia principal, já saiu da estrada.