Segundo Moran (2013), “A gestão das tecnologias pelas escolas passa por três etapas [...] Na primeira, as tecnologias são usadas para melhorar o que já se vinha fazendo [...] Na segunda, a escola insere parcialmente as tecnologias no projeto educacional [...] Na terceira [...] as escolas e as universidades repensam o seu projeto pedagógico, o seu plano estratégico e introduzem mudanças metodológicas curriculares”. Assinale a opção que contém uma informação que não corresponde ao que aponta o autor sobre o avanço do uso das tecnologias da informação e da educação por pare das escolas.
- A)O uso das tecnologias da informação e da educação por parte das escolas tem consequências positivas para a automatização de processos e a diminuição de custos.
Está correta, pois a tecnologia pode automatizar processos e reduzir custos operacionais, como registros, comunicação e gestão escolar.
- B)O uso das tecnologias da informação e da educação por parte das escolas contribui para que haja uma flexibilização parcial dos currículos, com atividades em ambiente remoto, como ocorreu durante a Pandemia de COVID-19.
Está correta, porque as tecnologias permitem flexibilização parcial do currículo e ampliação de atividades remotas, especialmente em contextos como o da pandemia.
- C)O uso das tecnologias da informação e da educação por parte das escolas promoveu mudanças radicais na estrutura de salas de aula, predominantemente na organização do espaço escolar.
Está errada, pois Moran não defende mudanças radicais e imediatas na estrutura da sala de aula, mas uma incorporação gradual e pedagógica das tecnologias.
- D)O uso das tecnologias da informação e da educação por parte das escolas aumenta as possibilidades de comunicação com os alunos e os seus responsáveis.
Está correta, já que as tecnologias ampliam a comunicação com alunos e responsáveis por meios digitais, aplicativos e plataformas educacionais.
Gabarito: C
Moran (2013) descreve o avanço do uso das tecnologias na escola como um processo em etapas, e não como uma revolução instantânea. Primeiro, a tecnologia serve para melhorar o que já existia, quase como uma ferramenta de apoio. Depois, ela entra parcialmente no projeto pedagógico, ampliando atividades, comunicação e algumas experiências de ensino. Por fim, a escola repensa seu projeto pedagógico, seu plano estratégico e até sua organização curricular e metodológica. Perceba a lógica: o autor fala em amadurecimento gradual do uso das tecnologias, com mudanças progressivas. Isso significa que a tecnologia pode automatizar tarefas, facilitar a comunicação e até flexibilizar parte do currículo, mas não implica, de saída, uma transformação radical de toda a estrutura física e organizacional da sala de aula. É por isso que a alternativa C está correta como resposta da questão: ela exagera ao afirmar que o uso das tecnologias promoveu mudanças radicais na estrutura das salas de aula, predominantemente na organização do espaço escolar. Isso não traduz bem a proposta de Moran, que trabalha com integração progressiva e revisão pedagógica, e não com uma ruptura imediata e total do espaço escolar. Em resumo: tecnologia na escola, em Moran, é mais evolução planejada do que “virada de chave” instantânea. A escola vai incorporando, adaptando e depois repensando seu projeto. Nada de milagre tecnológico com todas as paredes se mexendo de uma vez.