Leia o fragmento a seguir. É necessário criar na escola uma cultura avaliativa. Não basta somente aplicar o instrumento e mensurar as aprendizagens com um conceito ou nota. O processo avaliativo é muito mais que isso. Precisamos, então, cuidar do planejamento de dois aspectos importantes: o tipo de avaliação a ser utilizada e a diversidade de instrumentos avaliativos. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade: Ensino Fundamental: componente curricular: Língua Portuguesa. São Paulo: SME / COPED, 2019, p.55. Um dos tipos de avaliação proposto no referido documento é a avaliação formativa. Assinale a opção que descreve corretamente as características dessa avaliação.
- A)Ajusta as atividades de ensino e o processo de aprendizagem durante o desenvolvimento do estudo, acompanhando as aprendizagens dos estudantes.
Certa, porque a avaliação formativa acompanha o desenvolvimento e permite ajustar ensino e aprendizagem durante o processo.
- B)Levanta dados para o planejamento do ensino, antes de iniciar um novo estudo, durante o processo de ensino aprendizagem.
Errada, porque isso descreve avaliação diagnóstica, usada antes de iniciar o estudo para levantar conhecimentos prévios.
- C)Propicia a autoavaliação, pela qual o aluno percebe os próprios avanços e dificuldades, com objetivo de comparar o seu nível intelectual em relação ao de seus pares.
Errada, porque a autoavaliação pode integrar a avaliação formativa, mas não serve para comparar o aluno com seus pares.
- D)Verifica se há necessidade de repetir ou não os conteúdos ministrados, ao final do trabalho realizado, constatando o quanto os estudantes aprenderam.
Errada, porque essa lógica é mais próxima da avaliação somativa, realizada ao final para verificar resultados e possível retomada de conteúdos.
- E)Tem a função de classificar os alunos, em âmbito institucional, para averiguar se há a necessidade de realizar, internamente, a formação de professores.
Errada, porque classificar alunos institucionalmente não é a finalidade da avaliação formativa, que tem foco no acompanhamento e na melhoria da aprendizagem.
Gabarito: A
A avaliação formativa é aquela que acompanha a aprendizagem enquanto ela acontece. Em vez de servir só para dar nota no fim, ela funciona como um radar: mostra o que os estudantes já aprenderam, onde ainda há dificuldade e o que o professor precisa ajustar na rota. Ou seja, avaliar aqui é também intervir, retomar, variar estratégias e reorganizar o ensino. Na prática, isso significa observar o processo, recolher evidências e usar essas informações para melhorar a aprendizagem durante o percurso. Por isso, a avaliação formativa combina muito bem com a ideia de cultura avaliativa: não basta aplicar prova e fechar a conta, é preciso olhar o caminho inteiro. O gabarito é a letra A porque ela descreve exatamente essa lógica de acompanhamento contínuo e ajuste das atividades de ensino e do processo de aprendizagem ao longo do estudo. É uma avaliação que não espera o fim para agir; ela atua no meio do caminho, quando ainda dá tempo de corrigir a rota. Como referência doutrinária, esse entendimento conversa com a tradição pedagógica que distingue a avaliação diagnóstica, formativa e somativa: a formativa tem função reguladora e de apoio ao progresso do aluno, enquanto a somativa costuma registrar resultados ao final. Em outras palavras, a formativa é a avaliação que ajuda a turma a evoluir, e não só a receber um carimbo no boletim.